人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计

一、课前系统 1．课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。     

人教版必修1第三单元第8课《美国联邦政府的建立》教学设计

【教材及学情分析】 本课是第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的第二课,课程标准关于本课内容的教学目标是：“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。”依据必修1政治文明的主题和高一学生的认知特点,基于课标和教材的学习和研究,我认为,在本课的处理上,着眼点是美...     

“美国联邦政府的建立”教学实录

一、导入新课： 师：在我国古代建筑中,哪个最适合作为中华民族的象征？ 生（讨论结果）：长城。 师：能否简单说明理由？     

岳麓版必修I第三单元第9课 “北美大陆新体制”教学设计与实施

教学思路设计 《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是：“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。”据此,岳簏版教科书“北美大陆上的新体制”一课设置了“联邦宪法的制定”“1787年宪法”“维护联邦统一的斗争”和“两党制”四个子目。     

政治素质：历史必修一教学的应有之意——以人教版“英国君主立宪制的建立”为例

“人是天生的政治动物”,古希腊哲人亚里士多德如此断言。虽此处的政治与人的本性和城邦本性相关,但也从一定意义上说明,人是天生离不开政治生活的。政治生活的水平与政治素质的高低相关,而政治素质是“社会成员对国家公共权力及其行使过程的态度取向及相关参与能力。     

教学设计和课堂实践应自觉彰显大写的“人”——以人教版《美国联邦政府的建立》一课为例

【设计思路与教学构想】英国史学家柯林伍德在谈到史学的特征时强调说：“是人类历史的叙述,是人的事迹、人的目的、人的成功与失败的历史。”（柯林伍德《历史的观念》,商务印书馆2010年9月版）。修昔底德也说：“人是第一重要的,其他一切都是人的劳动成果。”（修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》,商务印书馆2005年3月版）生命哲学的创...     

人教版必修3第7课“启蒙运动”教学设计与实施

教学内容分析与目标确定 “启蒙运动”是高中历史必修3第7课内容。由于有西方人文精神的起源、文艺复兴和宗教改革等教与学的铺垫,学生对人文主义的内涵有了一定的认识。本课教学设计主要围绕启蒙思想家的主张展开,以进一步拓展学生对人文主义的认识。     

人教版必修1第四单元第13课《辛亥革命》教学设计“123”

【教学思路设计】 辛亥革命是20世纪中国第一次历史性巨变,是旧民主主义革命的顶峰,对中国民主化、工业化和民主共和思想的广泛传播及社会生活都产生了深远影响。课程标准的要求是：简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。     

在“史学即人学”立意下寻找“灵魂”——以《美国1787年宪法》为例

我常常躬身自问:如何在课堂上传达出震撼心灵的历史能量?李惠军老师屡屡耳提面命历史课要有灵魂,不吝为我指点迷津!灵魂,我难言参悟,倒也在教学中勉力践行。2013年秋,再次参加华东师范大学霍益萍教授主持的国家级课题实施项目聚焦课堂活动,我和陕西、四川两位老师在成都一中以同课异构模式上人民版高一历史必修教材《美国1787年宪法》。这是近代民主政治的确立与发展专题第二板块内容,该专题以英、美、法、德     

教学设计必须以教学的主题立意为核心——以人教版必修一“美国联邦政府的建立”一课为例

正"一课一灵魂"和"用思想引领课堂"是教研专家们的深度思考,而对于广大普通中学教师而言,以教学立意来引领课堂教学,应该更具有可操作性,下面以人教版"美国联邦政府的建立"一课为例来谈谈笔者的做法。一、主题立意和目标的确定人教版必修一第三单元"近代西方资本主义政治制度的确立与发展"主要介绍了随着资     

创设历史情境激活课堂教学的实践性认识——以人教版“美国联邦政府的建立”为例

情境教学法因具体形象的场景创设和学生能够从中获得一定的态度体验,促进学生对教学内容的理解,被越来越多的历史教师采用。实践中,历史教师有目的地选择素材,创设特定历史背景、一定具体场景,使久远的历史“复原”,通过相应的生活展现、图片再现以及角色扮演,让学生有一种身临其境的感觉,使学生在学习中领悟历史的博大精深与深邃智慧,情感得到净化和升华。     

基于问题探究学习的教学主题立意设计——以“美国联邦政府的建立”为例

问题探究学习是教师在课堂教学中引发学生的疑问,激发思想的碰撞,开展探究,解决问题。贯穿问题探究学习的历史课堂教学的灵魂是教学立意,统摄着整个教学内容。它体现了教师对课程标准、教材及新课程理念的理解与把握,决定课堂教学的效能。有专家认为:"评价一堂课,首先看的就是教学立意。"所以,如何确定教学的主题立意是教学设计的灵魂和关键所在,下面以"美国联邦政府的建立"为例,进行问题探究学习的探索和实践。     

如何选择与处理教学重点——以“美国联邦政府的建立”一课为例

教学重点是教学内容的核心部分,是达成教学目标的最重要依托。一堂课的设计之中,如何确立和处理教学重点是教师必须考虑的关键环节。今年4月,笔者参与并指导了我院本科生参加了全国高等师范院校历史教育专业教学技能竞赛。本文结合参赛过程中出现的问题,以"美国联邦政府的建立"一课为例,就如何选择和处理教学重点这一主题,略谈自己的体会。一堂课的教学重点究竟如何确立?可能是一个见仁见智的问题。有人认为,一节课的标题一、一堂课的教学重点取决于其立意与目标     

浅议史学研究成果在高中历史教学中的运用——从宪政的角度谈“美国联邦政府的建立”教学设计

随着新课程改革的不断深入,很多教师开始有意识地将历史学术研究的新成果作为一种课程资源,运用于高中历史课堂教学。然而,如何将史学研究和中学历史教学这两个不同的领域有机地结合起来,适时适度地运用史学研究成果这一课程资源来优化中学历史课堂教学仍有待于我们深入研究。     

高中历史新课程教学设计探析——以人教版必修1第5课《古代希腊民主政治》为例

我们认为,教学设计的核心与灵魂是目标设计,而主体与重心是过程设计。本文以人教版必修1第二单元第5课《古代希腊民主政治》教学设计为例,说说我们对历史课堂教学目标科学性与实效性、教学过程的探究性的理解。     

人教版初中化学“绪言”课教学设计及点评

随着教育改革进程的不断加快,我国初中化学教学模式发生了较大改变,逐渐注重对学生进行引导式教学。初中化学虽然在整体化学体系中相对简单,但是对于刚接触化学的学生来说,其也有复杂性和抽象性的特征,如果教师直接向学生讲解相关反应式和定理,学生就很难理解其中含义,引导式教学显得尤为重要。在人教版中,绪言的设计对于学生有效学习化学知识有重要作用,能引导学生更好地了解化学概念。本文通过对人教版初中化学绪言课教学设计及点评进行深入探讨,提出一些建议。     

结构化设计助力有效教学——以《美国联邦政府的建立》为例

布鲁纳的结构主义课程论认为,任何学科中的知识都可以按照最好的编码系统,提示各种各样的题材,通过内化重组为学生的最佳理解提供一种知识结构。对历史教学而言,结构化设计则意味着通过把握课程标准,分析教学内容,     

人教版高中化学必修教材“探究”栏目分析与教学建议

为落实新课标理念,人教版高中化学必修新教材共设置了八个“探究”栏目,主要是一些体现探究过程和思路的实验活动,旨在帮助学生掌握科学探究的一般过程和思路,并学会应用迁移到今后的科学探究和学科实践中,促进学生科学探究能力的发展,培养学生的化学学科核心素养。从一线教师的视角,分析了“探究”栏目的内容和教学功能价值,并提出有针对性的教学建议,以期帮助广大高中化学教师在教学中更好地使用该栏目。     

基于发现教学模式的地理教学过程设计——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例

<正>一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他还强调:"如果要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题、寻找问题。"基于发现式教学模式的教学过程就是在教师的引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材提供的材料主动进行学习,强调学生自我思考、探究和发现事物,而不是消极地"接受"知识。"发现"式教学模式具有以下突出特点:教学方法以启发式为主;注重激发学生的内在动机,维持学习积极性;追求学习过程,注重学习思维过程甚至思维的结果。     

浅谈初高中历史教学的衔接问题——以人教版《美国联邦政府的建立》为例

要做好初高中历史教学的衔接工作,高中历史教师应认真研读课标,在对比初高中课标相关要求的基础上,充分研究学情,并且要注重讲授策略,因材施教。