体育隐蔽课程背景下新型师生关系的建构

教育工作者应重新审视体育课程教学,不但要重视显性课程,同时还要重视对隐蔽课程的研究,建立与之相适应的新型师生关系．以达到素质教育的教学目标。     

体育隐蔽课程与显性课程的研究

通过对体育隐蔽课程与显性课程的的分析研究,阐述了体育隐蔽课程的功能.发现体育隐蔽课程与体育显性课程之间有许多相互联系,相互交叉的地方.在方法上的重叠是体育隐蔽课程为实现课程目标所特别推从的手段.体育隐蔽课程与显性课程的研究对体育技能提高有着重要的的影响.     

体育隐蔽课程：不可忽视的校园体育文化要素

体育隐蔽课程是高校校园体育文化的重要组成部分,是体育课程的延伸和补充,具有教育作用,与体育显性课程共同作用于校园体育教育。文章论述了高校校园体育文化建设中体育隐蔽课程的重要地位和作用,提出了高校体育隐蔽课程的建设对策：强化校园体育文化的运作机制建设;强化体育隐蔽课程的教学规划建设;强化体育隐蔽课程的物质文化建设;强化体育隐蔽课程的团队文化建设;强化体育隐蔽课程的精神文化建设。     

关于学校体育隐蔽课程的探讨

学校体育隐蔽课程是学校体育教育的主要内容。它包括物质、社会、心理等多个方面，随着学校体育改革的不断深入，学校要加强对体育隐蔽课程的开发与利用，最大限度地发挥体育隐蔽课程的育人功能。     

探析体育隐蔽课程

隐蔽课程的涵义是指非正式学习的各种教育要素,与体育显性课程的关系并非对立。能弥补显性课程时空的不足,对学生的个性发展具有重要的作用。     

新课程背景下的新型师生关系

<基础教育课程改革纲要(试行)>的颁布必将对我国基础教育产生重要、积极的作用.它将牵动整个基础教育改革,使基础教育的培养模式、师生关系、管理机制、学生学习方式等都将发生变化,本文通过对新旧课程和新旧师生关系的比较和分析,提出了新课程背景下的新型师生关系应是民主的、平等的、和谐的师生关系.     

浅议体育隐蔽课程

对隐蔽课程的研究表明,体育隐蔽课程具有隐蔽性、广泛性、持久性、易接受性、难预测性等特点,能弥补显性课程时空的不足,对学生的个性发展具有举足轻重的作用。     

对体育课隐蔽课程的再认识

针对近年来各高校在体育教学改革中大多只涉及到体育显性课程，而忽视对体育课程研究的现象，本对体育隐蔽课程的本质、它与显性课程的区别及其教师在实施中的主导性等进行了初步论述，以期得到同仁们的关注。     

体育课程改革中的新型师生关系特征

体育课程的改革对教师和学生都提出了新的要求,＂以人为本＂是教育改革的主旋律。＂以人为本＂的首要前提就是大力调整师生关系。新课程下师生关系的基本特征应该是尊师爱生、民主平等,理解、宽容,互尊、互信及和谐合作、教学相长。     

新课程背景下新型师生关系的构建

根据教育部关于课程改革的要求，到2007年，全国的小学、初中、高中将全部实施新课程。国家将对所有教师进行不低于40学时的新课程岗前培训，未经岗前培训或培训不合格者不得教新课程。笔者觉得此举实在是新课程改革成败的关键，因为教师是教学中的引导者，是新课程改革的实施者。     

构建大学女生和谐体育师生关系的探讨

通过文献资料法,研究如何构建大学女生和谐体育师生关系,对提高体育教学质量,培养女生的终身体育意识,进一步深化高校体育课程改革和全面推进全民健身计划具有重要意义.为此重点探讨了与大学女生构建和谐的体育师生关系的重要性及影响因素,并提出了构建大学女生和谐体育师生关系的具体措施.     

论隐性课程在理工科学生英语学习中的辅助作用——基于宁波工程学院建工学院07级本科学生的研究

论文以宁波工程学院建工学院07级本科学生对研究对象,讨论了理工科学生在英语学习中存在的问题,希望通过开发隐性课程在大学英语学习中的辅助作用,使之成为显性课程有益的补充和延伸,提高英语学习的趣味性,激发学生的学习动机,培养学生独立学习和运用语言的能力。     

浅论师生关系

师生关系本质上是人与人的关系,我们只需要按照处理正常的人与人的关系的原则来对待师生关系,应该不会带来太大的困惑。但师生关系又有它的特殊性,因为它毕竟是成年人和未成年人之间的交往,必定存在着思维方式的差异,所以在现实的教育活动中,不良的师生关系给我们的教育工作带来了很多的负面影响,给我们实现教育目的带来了不必要的曲折。从历史的角度纵向解读师生关系的演变历程,再结合现在教育活动的经验,可以从人权、责任、情感三个方面来具体分析师生关系。     

浅析网络教育中教师和学生的角色关系

网络教育改变了传统的教学和学习模式,它使得教师和学生的角色关系发生了变化.网络教育中教师和学生的关系是教师主导学生主体的多样化模式,是民主、平等的关系,是一种双向互动的角色关系.     

新课程背景下教师如何备好学生

新课程背景下教师的备课首先必须备好学生.备好学生应做到六个了解,遵循三个原则,掌握五种基本方法,这样才能真正实现"一切为了学生的发展"的素质教育目标,才能更好地作出适合学生发展的课堂教学设计,才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动.     

构建新课改下主体间互动交往的师生关系

“人”的发展和主体性在新课程的理念和实践的架构中均得到了前所未有的重视和彰显,教师和学生都作为教学活动的主体与“主体间性”也是有着内在联系的。民主平等是实现师生主体间互动的前提和基础,合作互动是师生主体间互动交往的核心,相互理解是师生主体间互动交往的条件,对话是师生主体间互动交往的可行途径,共识与共享是师生主体间互动交往的结果。     

论和谐师生关系的内涵

和谐师生关系的内涵应是从人性的一般特点出发,在教师良好修养和社会正确引导的内外因素作用下,实现以生为本与教师主导的有机统一,使师生之间自然而然地形成一种民主、平等、情感交融的主体间性的关系,从而使教与学两种因素和两个过程和谐结合,最终实现促进师生双方特别是学生的发展日趋完美的终极目标。     

浅析高校师生关系

在教育实践中,师生交往是完成教学任务,实现教育目标的重要内容之一,它既是学校教育价值的根本体现,又是实现这一价值的重要途径。对师生交往及师生关系的研究与探讨,其不单单对今后教师的教与学生的学的关系改进具有举足轻重的意义,而且对我们应该怎样培养学生以及实现教育价值和促进教育发展也具有现实的意义。     

新型师生关系的创建理念与策略思考

创建民主平等、合作对话的新型师生关系，这是现代教育发展的必然要求。教师又是决定师生关系是否和谐的主要方面，须在创建新的师生关系中发挥主导作用，即：确立现代教育观念，采取民主的教育态度，改革教育方式和工作方法，多与学生做教育性的交往，以人格塑造人格。