高中语文教学中的兴趣培养

关于“互相”与“相互”,各类工具书的释义并不统一。①《现代汉语词典》（商务印书馆）“互相”释义为：副词,表示彼此对待的关系。“相互”释义为：两相对待的（未注明词性）。②《现代汉语大词典》（上海辞书出版社）“互相”释义为：副词．表示彼此对待的关系。“相互”释义为：区别词,两相对待的（未收入作副词解释的情形）。     

爱是教育的“名片”——班主任班级管理的体会

古人云：“与人善言,暖与布帛。”日本有一句谚语：“讲一百大道理不如一句动人的话更能暖人的心。”现在我才真正地理解其中的真谛。著名教育家陶行知先生说：“教育是教人化人,化人者也为人所化。教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。”     

文言文中的互文见义

“互文”,又称“互辞”、“互言”、“互用”、“互见”、“互体”或“互文见义”。它是指古诗文中前后词语在意义上互相交错,互相渗透,互相补充,结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。常见的表现形式是单句互见和对句互见。单句互见,即一个句子里某些词语的互见。例如：     

互文见义例说

“互文”,又称“互辞”、“互言”、“互用”、“互见”、“互体”或“互文见义”。它是指古诗文中前后词语在意义上互相交错。互相渗透,互相补充,结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。常见的表现形式是单句互见和对句互见。单句互见,即一个句子里某些词语的互见。例如：     

“互文”例谈

“互文”也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文,含而见义”。具体地说,它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应、互相阐发、互相补充,说的是同一件事。     

“交相辉映”并不是“互相照应”

2011年8月29日《青年时报·专栏》有篇题为“切一角月饼去交税”的文章，其中写有这么一句：“去年有报道显示，中国的税负痛苦程度列全球第二，与全球第二大经济体的地位交相辉映。”此句显然把“交相辉映”当成了“互相照应”。·“交相辉映”是个成语。交相：互相。如僻·小雅·角弓》：“不令兄弟，交相为疥。”辉映：照耀；映射。如南...     

“互动”英语课堂的探索

教师应该如何充分利用课堂教学，使师生双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的“互激关系”？根据教学实践，笔者认为：中学英语教学要采用“互动”法，“互动”教学在英语教学中，特别是在培养学生语言交际能力方面起着非常积极的作用。     

一个“美轮美奂”的棱柱概念反例图

一、问题提出 “有两个面互相平行,其余各面都是四边形,并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行,这些面围成的几何体叫做棱柱．”这是教材中给出的棱柱概念．这个概念包含三要素：第一要素是“有两个面互相平行”,这是学生非常认可的一个条件;第二要素是“其余各面都是四边形”;第三要素是其余各面“每相邻两个四边形的公共边都互相平行”．     

“互相交恶”一词用法不对

高中《语》第二册《时钟》(作：高尔基翻译：张佩)一，第七部分第二段有这样一句话：“在这个矛盾重重、尔虞我诈、互相交恶的世界上一切都很简单。”翻译的这句话中，“互相交恶”在用法上存在毛病。     

试论“互相”类副词的功能、分布及其语义指向

中图分类号］Ｈ１４６［文献标识码］Ａ［文章编号］１００７－６４２５（１９９９）０１－００６３－０３“互相”类副词共有四个：“互相”、“相互”、“互”、“相”,它们的语法功能基本相同。“相互”这个副词还兼有形容词的性质。本文试图结合语法、语义（指向）、...     

例析两种模型问题的计数方法——“互相握手”型与“互赠礼物”型

一、“互相握手”型问题的计数方法 原型 某同学举行生日宴会,一共有20位同学参加．假设每两个同学互相握一次手,问：     

美在心中能兑现

从前，南国的柳城门外住着一个百岁老人。一天，一队迁徙者来到老人面前。他们想进城定居，但不知城里的环境怎样，就去请教老人：“这座城里人的品行怎样？”老人反问道：“你们原来住的那座城里的人如何？”他乡人答道：“那里的人真够戗，净是一些互相猜疑、互相嫉妒、自私自利的人。     

互文——一种特殊的语言现象

互文，是互文见义的意思，又名“互言”、“互词”、“互相备”等，往往两事并举，互相渗透，互相说明，意义上是合指，兼顾的，为求文句统一，音韵和谐而分开写。古人云：互文者，“两物各举一边而省文。”用今天的话来讲，就是本来要合在一起说的两个词．上下文各出现一个，又各省去一个。唐代贾公彦《仪礼注疏》云：“凡言互文，是二物各举一边而省文，故云互文。”概括起来，互文在结构形式上有以下几种类型。1、短语互文，就是指前后两个词语在意义上交错渗透、互相补充。     

关于中国语文教育史研究的对话

克罗齐说过，“所有的历史都是当代史。”卡西尔说：“历史虽然解释过去，但是人类生活乃是一个有机体，在它之中所有的成分都是互相包含、互相解释的。     

谈全等三角形的学习

全等三角形是初中几何中重要面又基础的内容,学好这部分内容无疑对今后的学习起着举足轻重的作用．那么如何学习全等三角形呢？为此,我们必须抓住以下几个要点：一、正确理解‘硅等”的含义初二帆何》教材中明确指出：“能够完全重合的两个图形叫做全等形．”显然全等形的定又包含了两层含义：其一是指两个图形的形状相同（相似）,其二是指两个图形的的大小要相等．当两个全等三角形重合时,互相重合的顶点叫做对应顶点,互相重合的边叫做对应边,互相重合的角叫对应角．“全等”用符号“＿”来表示．这一“全等”的符号（“一’拍片一”…     

互相·单相·递相

乐府长诗《孔雀东南飞》现选入高中语文第三册，本文“相”字出现的频率相当高。除了“儿已薄禄相”的“相”是名词，应读作去声xiàng而外，其余的“相”字都是副词，读作阴平调xiāng。但同作副词，用法却不同。难得的是，副词“相”的几种不同用法，本文占全了，理应是词语学习的重点之一。归纳起来，可分为“互相”、“单相”、“递相”三种。其中“互相”是常见用法，“单相”、“递相”是古汉语中的特殊用法，重点自应放在后两种情况，其中单相又是重中之重。下面依照课文中的顺序分类举例阐述。互相（公式：甲←→乙）“相”作“互相…     

环境是人创造的

郑尧天同学提出的问题，让我想起了这样一个故事：在小镇的路口坐着一位老人和一个孩子。一辆搬家的车停了下来，一个人走下车来问老人：“这个小镇怎么样？”老人问：“你来的地方怎么样？”那人回答：“那个地方糟透了！人们自私、尖刻、互相利用、不懂得帮助与尊重别人、没有同情心，我一天也不想在那里待下去了。”老人平静地回答：“这里和你们那里差不多。”又一辆搬家的车停了下来，一个人走下车来问老人：“这个小镇怎么样？”老人问：“你来的地方怎么样？”那人回答：“那个地方好极了！人们相亲相爱，互相关心，互相尊重，每天欢…     

高中英语“学教做互动”课堂教学模式的运用

学教做互动：“互动”即互相作用,互相影响。一般地,互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“学教做互动”或“学做教互动”（依不同课型而定）指学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用,而连接二者之间的的纽带是“做”,这里的“做”,是学生应用知识尝试练习的活动,也可以是在动手解决问题的实践活动,学教做互动突出“做”的地位,强调在做中学,做中教,学教互动,做中反馈。只有“做”才能不断地使个体体验到无穷的乐趣并产生“做”的需要,不断地获得新的动力,不断地得到新的发展。     

我当小老师

“烦!”“烦呀!”“烦死了!”“活不下去了!”一句句奇怪的话语从五（4）班传出。咦,怎么回事？我来告诉你：是老师在让我们互相批改作文。     

衣衫

有一天，美和丑在海边邂逅，他们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”