大学英语教师课堂话语分析与使用

教师课堂话语是大学英语教学的重要组成部分。文章通过分析教师课堂话语的语量语速,提问和反馈,礼貌用语以及母语的使用,旨在提高课堂话语的有效度,促进语言习得。     

大学英语教师课堂话语分析与使用

教师课堂话语是大学英语教学的重要组成部分。文章通过分析教师课堂话语的语量语速,提问和反馈,礼貌用语以及母语的使用,旨在提高课堂话语的有效度,促进语言习得。     

翻转课堂模式下的英语教师话语分析

英语教师的课堂话语是学习者语言输入的重要途径,教师话语的数量和质量对学生语言习得发挥着关键的作用。基于课堂互动理论的视角,结合翻转课堂及其理念,对比传统课堂,定量分析了翻转课堂中英语教师话语的特征。研究发现:(1)翻转课堂的教师话语量少于传统课堂;(2)翻转课堂的教师提问参考性问题多于传统课堂;(3)翻转课堂的教师反馈与传统课堂差异不大。针对研究结果,笔者提出了可行性建议,以期对翻转课堂教学改革有所帮助。     

大学英语交互式课堂中的教师话语

教师话语（Teacher Talk）是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言的总称，它是课堂教学的组织及语言习得的关键因素之一。初步探讨了大学英语交互式课堂中的教师话语的分类及特征等，并结合教学实践提出了相应的建议，旨在促进教师课堂话语的效能。     

大学英语交互式课堂中的教师话语

教师话语(Teacher Talk)是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言的总称,它是课堂教学的组织及语言习得的关键因素之一。初步探讨了大学英语交互式课堂中的教师话语的分类及特征等,并结合教学实践提出了相应的建议,旨在促进教师课堂话语的效能。     

交互式大学英语课堂中的教师话语分析

教师话语是教师在第二语言课堂上实施教学和传授知识所使用的特殊语言,是教师组织课堂活动的重要工具。教师话语的类型和数量、提问方式、师生间的交互调整以及教师反馈在很大程度上决定了二语习得的成功与否。交互式英语课堂中,教师应更多地关注课堂行为的互动性,使师生间的交流成为一种合作式的人际互动,并为学生创造更多的语言输出和意义协商的机会,充分调动学生学习和使用语言的积极性,从而促进第二语言习得。     

大学英语教师课堂话语的礼貌策略

英语课堂教师话语既是教学的媒介语,又是教学的目的语。大学英语教师若能恰当运用课堂话语,提升课堂话语质量,则能拉近师生距离、创造和谐课堂气氛,进而取得良好的教学效果。多维运用礼貌策略,提升教师课堂话语质量,对大学英语教学有着极其重要的作用。     

英语教师课堂话语探析

传统的英语教学中,教师占着主导地住,其话语即为权威、命令,然而现代的教育理论要求我们转变这一观念,开始关注教师话语在语言习得中所起的作用,本文就目前英语课堂中教师话语存在的问题进行分析,并探讨解决的方法,     

赣南地区高中青年英语教师课堂话语分析

本文从课堂话语的质和量、提问方式、反馈方式三个方面对江西省某一重点中学3位高中青年英语教师课堂话语进行了系统分析,提出了改进的建议,并提出一个新的研究视角,即从学生课堂体验的角度进行教师话语分析。     

大学英语课堂教师话语的个案研究

教师话语对课堂教学的组织及学习者语言习得都十分重要。本文以大学英语课堂教师话语录音为语料,从教师话语总量、提问类型、话语调整和反馈四方面调查了教师的话语特征,并提出了教学建议。     

教师话语策略在大学英语互动式教学模式下的调整

在大学英语课堂上,教师话语策略对教学活动的顺利进行,起着重要作用。当前形势下,大学英语互动式教学模式已广泛应用,这就需要教师调整话语策略,调动学生的学习积极性,完成大学英语教学任务。     

以课堂为本的大学英语教师发展

《大学英语课程教学要求》强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,然而学生综合能力的提高离不开大学英语教师的发展。立足课堂的教师发展模式才能够实现促进学生英语综合应用能力提高的终极目标。本文通过介绍英国“以课堂为本的教师发展模式”的提出、五个要素、发展内容、发展形式及原则,揭示此模式对我国大学英语教师发展的启示。     

指示语与英语教师课堂话语

指示词语的语境依赖性和浓厚的西方文化背景使它成为英语学习的难点之一。英语教师课堂话语中指示语的使用不但有助于英语教学,还有助于培养学生的英语语用能力,这正是英语教学的主要目标之一。     

大学英语课堂教师话语研究

大学英语课堂中,教师话语是学生语言输入的重要来源并起着引导学生进行语言输出的作用。本研究重点分析教师话语中的教师提问和教师反馈,考察它们对学习者语言习得的影响并探讨有利于语言习得的教师话语策略。     

教师话语在课堂互动中的人际功能

本文对教师话语的运用进行了描述和解释,在功能语言学纯理论功能的框架中,从话语分析的视角,运用会话描述的方法,讨论教师话语的表现形式和人际功能的实现手段,从而构建课堂互动、人际意义的新模式。     

从教师话语浅析课堂管理

管理即是处理人与人之间的关系。这是英国著名企业家、经济学家帕金森很久以前说过的一句话,它道出了企业管理的真谛。现代企业中最新的管理理念是“和谐管理”。通过辨识“和谐主题”抓住大事、把握关键,通过“谐则”形成规范、理性的组织和制度体系,通过“和则”调动全体组织成员的积极性和能动性,从而提升组织的整体性和应变性,达到真正的“无为而治”,实现组织或企业的健康发展。课堂教学也形同管理,素质良好的教师可以牢牢地通过自己的话语操控和掌握着整个教学过程,他的话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。本文通过教师话语中的语言调整、教师提问和教师反馈三个方面的分析发现：教师可以通过监控和反思自己的教学语言,注重话语输入的质量,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而使教学达到和谐管理,提高教学效果。     

生态视域下的大学英语教师课堂言语行为策略

在大学英语课堂上,教师言语行为是教师实施课堂教学的主要手段和媒介,同时也反映课堂教学的过程和方法。本文运用生态语言观及顺应论来分析大学英语教师课堂言语行为,探讨生态视域下的英语教师课堂言语行为的现状、生态教学规律,并在此基础上对生态视域下的英语教师课堂言语行为提出一些优化策略。     

浅谈英语教师课堂非语言艺术

非语言艺术是指通过使用不属于语言的方式与手段来交流思想、传递信息的沟通艺术。随着世界各国文化交流的日益普遍,英语课堂教学受到普遍关注,英语教师也极力优化课堂,非语言是英语教师越来越青睐的教学艺术。本文从体态动作、面部表情、仪表、多媒体和网络技术方面浅谈英语教师课堂的非语言艺术。     

试论新世纪大学英语教师的基本素质

随着科学技术的发展 ,国际间的交流更加频繁 ,英语的重要性越来越受到国人的重视 ,提高学生的英语水平 ,培养高素质的人才以适应新时代的需要就成为大学英语教师义不容辞的责任。提高英语教学的关键是提高英语教师的素质。本文从政治思想、道德、文化因素、能力、情感和外在六个方面论述了新世纪英语教师应具备的基本素质     

独立学院大学英语教师素质调查报告

本文就独立学院英语教师的教师素质进行了调查，通过量化，发现独立学院英语教师教学素质的特点。并提出具体的促进教师提高素质的一些方法，希望对国内高等英语教学改革作出自己的贡献。