高职院校学生事务管理实然状态与应然模式分析

学生事务管理作为高校管理的重要组成部分,对人才培养目标有着不可替代的保障和支撑作用。面对高职院校学生事务管理相对落后的理念、体系、结构、模式与社会发展快速转型、学生发展需求相矛盾的现状,运用马克思主义认识论、实践论科学观点,分析了高职院校学生事务管理实然状态、应然模式,试图为高职院校学生事务管理改革创新提供方法论依据。通过创新管理模式,促进其走向科学化、职业化和专家化,有效提高管理绩效,实现教育目的。     

教育生态环境在促进高职院校学生全面发展中的作用

环境是一个无声但又时时显效的特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合教育力量。因此，作为高职文化精神传承的重要载体和途径，高职院校教育生态环境对高职学生的健康成长，对教育目标的实现起着至关重要的作用。教育生态环境是一种校园育人的氛围，它体现的是一所高职院校的风格、精神和内涵。教育生态环境主要包括物质形态环境和入文精神的环境，它为学生全面素质的形成和提高提供了物质和精神相统一的文化背景和心理氛围。     

高职院校学生应注重心理教育

高职院校必须注重学生的心理教育,探索学生心理变化,只有这样才能培养出适应社会主义现代化的高素质人才。     

加强社团建设，促进高职院校学生全面发展

当前高职院校学生社团在大学生思想政治教育和繁荣校园文化等方面发挥着重要作用,其基本类型有：兴趣爱好型、知识学术和专业技能型、公益服务型,在促进学生全面发展方面具有提升思想道德、专业素质和能力等方面的积极作用。但是由于经费和管理等原因,高职院校学生社团还存在一些不足。为了更好地促进其作用的发挥,可以从发展高职特色学生社团、加大对学生社团的投入和管理以及正确引导等几个方面着手进行。     

高职院校应注重学生人文素养的提高

一味强调职业教育的功利价值，轻视人文素质教育，是一些高职院校较为普遍的情况。在知识经济迅猛发展和素质教育广为实施的现代社会，高职院校必须从教育思想到教育实践，努力探索培养既具备扎实的专业知识和技能，又具有一定人文素养的人才，从而为他们的全面发展创造条件。     

我国高职院校错位发展的必然、实然与应然

我国高职院校错位发展契合国家职业教育政策要求,是时代发展的必然要求。高职院校错位发展要有科学定位,要定位市场需求实施人才培养,定位创新领域实施技术攻关,定位特色底蕴实施文化传承。从长远发展来看,高职院校错位发展要宏观定位策略路线,优化整合资源配置,精准夯实竞争核心,未雨绸缪潜在优势。     

高职院校人才培养要着眼于学生全面发展

本文从当前我国高职教育所显现出的重视学生专业技能培养,忽视学生非技能性素质提高的问题切入,提出了专业技能培养和非技能性素质提高要并重的主张,阐述了提高学生非技能性素质的三方面举措。     

人的全面发展视域下高职院校学生管理工作新探

目前,高职教育对个人素质、个体可持续发展等关注不够。马克思人的全面发展思想对当前高职院校的人才培养具有启示意义。不论何种教育,也不管层次高低,必须以人的发展为根本,全面拓展人的个性,从而促使个体与自然、社会高度统一。当前,高职院校对学生管理定位不准,对培养目标存有片面的认识。在人的全面发展视域下,高职院校学生管理工作应以人为本,全面提高学生的综合素质;生涯关怀,重视培育学生的隐性职业素养;环境陶冶,创设积极和谐的高职育人文化。     

刍议培养全面发展的高职学生

高职院校在培养全面发展的人才过程中存在着过分注重专业知识而忽视人文教育、过分注重专业能力而忽视非专业能力、过分注重就业率而忽视职业发展等主要问题。这些问题的存在,不利于高职学生的全面发展。培养全面发展的高职学生是推进我国高职教育深化发展的需要、兼顾社会需求和个性发展的需要、提升高职学生就业创业质量的需要。促进高职学生全面发展,可从构建"平台教学、专业分流、岗位培养"的人才培养模式,建立人文素质全、专业基础知识宽、专业核心知识精、岗位方向技能强的"点、线、面、体"课程体系,采取"导师+项目+团队"的教学形式,探索培养全面发展的高职学生。     

全面发展理论视野下高职学生思想道德教育的新探索

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,也是思想道德教育重要的理论基础之一。在分析全面发展理论和思想道德教育关系的基础上,剖析高职思想道德教育存在的主要问题及其原因,并就高职思想道德教育创新提出自己的见解。     

论高职院校学生的心理素质培养与发展

当前高职院校中部分学生存在着心理不健康的现象,严重影响了其学习和成长。培养与发展高职院校学生良好的心理素质,需要社会对高职院校学生的充分认可;需要学校对学生心理素质教育的加强;需要教师对培养学生健康心理素质的积极参与;需要学生认知能力的不断提高。     

论文化素质教育在高职学生全面和谐发展中的作用

针对高职学生特点,高职院校必须树立科学的高职教育发展观,加强文化素质教育,夯实高职学生长远发展所需要的知识基础,培育他们的人文精神和科学精神,促使其充分、全面的和谐发展。     

新发展阶段培育高职学生工匠精神的创新性研究

工匠精神是要求从业者精益求精的一种工作态度,近年来,在高职院校的育人过程中,对于工匠精神予以了更高的关注。工匠精神之所以得到国家的高度重视,在于这一精神不仅能够促进国家经济水平发展,也在于其背后拥有着不可替代的教育功能。本文基于此,针对新发展阶段培育高职学生工匠精神的创新策略进行阐述与分析。     

全面发展视角下的高职院校通识教育课程体系构建研究

近年来随着我国高等院校的迅猛发展,高职教育过程中的诸多问题日益凸显,其中最为严重的就是不合理的课程体系设置。文章以学生全面发展的视角,对高职院校的通识教育课程体系进行全面分析,具有一定的现实意义。     

新时代高职院校学生工匠精神的培育策略

立足新时代,在建设技能型社会的客观要求下,加强工匠精神培育对高职学生具有重要的社会意义和实践价值,既有利于提高学生的就业竞争力和专业创新力,为社会发展培养更多的高素质技能技术人才,又将助力建设技能型社会。通过对工匠精神培育路径的深入探索,提出要从营造重视技能型人才的社会环境、发挥产教融合的优势作用、加强教师队伍建设、开展工匠精神为主题的校园文化活动等多方面,不断对学生进行思想塑造和价值引领。     

工匠精神视域下高职院校学生劳动教育策略研究

劳动及学校劳动教育在当下社会各种场域中遭遇了许多的困厄局面,如片面否定了劳动的价值与意义,挤压了劳动教育的生存与发展空间。高职院校要结合经济社会发展和人的全面发展的需要,充分领会劳动教育的时代意义,以“工匠精神”为价值追求,准确把握劳动教育的时空规律,健全劳动教育的体系建设,培育崇尚“工匠精神”的校园文化。     

要注重培养学生全面发展

国家大力倡导素质教育，要求受教育者在德智体美劳几方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质劳动者。但是由于长期的传统观念和现行教育考试体制的影响，教师对学生只注重文化知识的灌输，教学中整天做题练题、大搞题海战术，惟有分数论高低。家长对子女的智力投入也是不遗余力，盼子成龙、望子成凤，生怕思想品德教育，课外活动，耽误了孩子的学习成绩，影响了人生的前程。