信息时代对微格教学的思考

在人类即将进入21世纪的时候,信息技术日新月异,多煤体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面,因特网、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、电视会议、虚拟现实等新的教育媒体的普遍应用,增加了人类相互交流的机会,使当代教育的方式．方法及内容发生了变化,转变着人们的教育、教学观念,对教师产生强烈的冲击和深刻的影响,那种“以教师为中心”的教学模式在某种程度上已不能适应信息时代的教学需要,作为培训教师最先进、规范的理论和实践体系——微格教学也肩负着研究新形势、新问题,发展和完善自己的历史使命。本文将对信息时代微格教学的观念和新技能作初步的探讨。     

微格教学在学科教师培训中的应用

改进传统的教学方式并使之与国内外新形势下的教育发展相适应,是一个紧迫且不容忽视的问题。利用微格教学来提高和完善学科教师的教学技能水平是改变教学方式的有力实践。本文主要通过论述微格教学在学科教师培训中的应用及过程中出现的问题及其对策,阐明观点,从而为找到更有效的培训模式、取得良好培训效果打好基础。     

微格教学在师范类高校中的运用

课程改革对教师素质提出了新的要求，师范类高校应该运用微格教学方法为课程改革提供合格的教师。针对不同的培训对象，微格教学的特点、方法、步骤也要相应不同。     

微格教学简析

微格教学是培训师范生课堂教学技能的一种新模式,介绍了它的实施程序和主要特点,建议推广开展微格教学。     

微格教学在师范生教学技能培训中的优势

微格教学作为师资培训中一种现代化的教学模式与手段，不仅使师范生将所学知识转变为能力成为了可能，而且具有理论上，设备上，实际操作运用上的优势。     

论微格教学

微格教学是以教学目标分类学、行为主义理论及现代系统科学为导的系统训练师范生在职教师教学技能的培训方法；它具有目标明确、重点突出反馈及时、等特点，有条件的学校可按严格的微格教学的程序实施，没有条件的学校可根本可校特点，开展“模拟微格教学”。     

论微格教学在教学技能培训中的应用

论证了在教学技能训练中,引入微格教学的必要性,并针对微格教学设备配置的现状,提出了改进意见。同时,对运用微格教学培训教学技能的特点进行了探讨。     

微格教学与教师职业技能培训

微格教学是把课堂教学活动分解为若干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或职教师进行分项技能训练的教学方法。教学技能是每个教师必须具备的基本职业技能，提高教学技能水平，构建微格教学科学的训练体系至关重要。     

微格教学——提高教师教学技能的好方法

微格教学──提高教师教学技能的好方法首都师大杨善禄微格教学在５０年代末、６０年代初产生于美国的教育改革运动之中，是为了有效地培训教师而开发的。它主要用来培训教师的教学技能，同时也可以用于其它专业技能的培训。微格教学诞生之后，在世界许多国家和地区进行研...     

摄像在微格教学训练中的作用

结合教学实际,研究摄像在微格教学技能训练中的作用,研究摄像、记录在课堂教学评价、提高学生心理素质中的作用.通过重视摄影技术来进一步达到提高课堂教学技能的目的.     

关于师范生微格教学情况的调查分析

为了解微格教学的实际情况,明确微格教学中存在的问题,本文通过问卷调查的方法,选择参加微格教学训练的师范生进行研究。通过问卷调查分析发现,微格教学训练大大提高了学生的师范技能,但还存在着一些问题。笔者试图从自身工作岗位实际体验出发提出一些建议,以使微格教学更好地提高师范生的教学技能。     

如何利用微格教学提高师范生的中学数学教学技能

微格教学是提高师范生教学技能的一种有效方法。本文根据教学经历。就如何利用微格教学提高师范生的中学数学教学技能进行了初步探讨。     

说课的基本程序要求

说课,是教师综合素质的主要体现形式之一。笔者分析了说课的基本步骤,提出了说好一节课的几个必备要素,并通过高中生物《细胞增殖》教学内容为例,总结出了成功说好一节课的程序和方式。     

信息技术微型课的教学策略

通过研究信息技术微型课的教学策略,提高信息技术教师的微型课教学水平。微型课的教学设计策略:目标定位具体,课题引入自然,教学过程清晰,小结反思有条理。     

数学微型课及其教学设计

为了提高高师学生教学实践能力,倡导开展微型课的试教训练,从对微型课的认识人手,结合高师学生教学案例,探讨微型课及其教学设计．微型课的特点有：规模小、环节齐,目标准、重心明,节奏紧、效率高,理念新、创意好．微型课的教学设计策略为：目标定位具体化,课题引入情境化,主题教学问题化,例题设计梯度化,师生互动自然化,小结反思条理化．     

说课与微格教学的结合探析

说课是授课人就教学目标、教学设计及其理论依据、教学效果等对评课人进行的专门说明,由评课人和授课人予以评议、讨论,提出修改意见,进而达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究活动.在说课训练中采用微格教学,能明显提高师范生的教学技能.结合说课理论和微格教学理论,可以采用确定课题、写好教案、写好说案、开展课前说课、微格教学实践、开展课后说课等基本环节进行说课训练.为了保证说课训练的有效性,必须注意:强调该课程的实践性;要求学生不能求全;注意典型示范;同一小组专业要相同或相近.     

文本解读是语文教学技能的支柱——福建省首届中小学教师技能大赛语文片断教学评析

文章分析了福建省首届中小学教师教学技能大赛20名高中和18名初中语文选手片段教学的优点、不足。38名选手的片断教学主要优点为落实主体性、体现完整性、明确虚拟性、展示独特性、注重学科性。存在的主要问题为人云亦云的陈述、可有可无的拓展、幼稚多余的填充、莫名其妙的解读、残缺无序的跳跃、重言轻文和重文轻言。     

高校教师岗前培训引入微格教学的实践探索

岗前培训是新教师走上岗位的前期培训和青年教师整个职业培训过程中的第一个环节,对新教师的专业成长具有重要意义.本文中,笔者针对当前高校教师岗前培训中在内容和形式上存在的问题,结合培训实践,对在岗前培训中引入微格教学进行了论述.     

体育微格教学法的探讨

本文通过体育微格教学法的研究 ,促进师范教育改革 ,开辟体育师资培训的新天地 .为提高师范生和在职体育教师的教学技能 ,提供可靠的、较为理想的系统模式和方法 .具有很强的实践指导意义