浅谈讨论式英语教学

《走进新课程》中强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观察，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。还提出了学生是学习的主体，教师要教会学生去观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，     

如何引导初中生在探究中掌握物理知识

新课程强调的教学是教与学的交往、互动,要求师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互探究和学习.在物理课堂教学过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而在课堂中探究学习,才能达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.物理课堂教学过程中,教师要创设自主观察与实验的过程,让学生的兴趣和积极性得到充分地调动,充分体现自主、合作、探究性学习方式时,就意味着学生主体性的凸显,个性得以施展,创造性得到解放.     

新课改初中语文阅读教学互动方式探究

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、绎验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。课标重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。     

“氯化亚铁的性质”传统教学与研究性学习的教学设计比较

新课程要求有新的教学观念和新的学习方式。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个“学习共同体”。     

新课程理念下教师角色转化的几点要求

新课程理念强调教学是教师与学生交往、互动,是对话式教学,师生双方互相交流,相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在教学中,教师改变了其原有的角色,从知识的给予者变为学习的促进者、合作者;学生从知识的接受者变为学习的探究者、合作者。     

如何指导学生进行物理探究学习

通过物理教学传统方式与新课改模式的对比，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；提高学生分析和解决问题及交流与合作的能力，强调教与学中师生相互交流相互沟通，相互补充，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，从而达到共识、共享、实现教学相长和共同发展。     

新课标体育课堂教学的创新初探

《新课标》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。     

初中英语教学中如何构建“学习共同体”

新课程标准在“教学观与学生观”中提出了“学习共同体”这一理念。它着重强调：教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容。求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。本文就如何构建初中英语口语、语法教学中的学习共同体谈点意见。     

新理念下教学方式的转变

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为此，我们要努力实现以下几方面的转变。     

让学生在解决问题中学习数学

通过新课改校本培训和新课改的试验研究．我们认识到．数学教育改革是通过教师运用有利于学生个性发展的教学方式．与学生乐意选用的具有个性特点的有效的学习方式互动．并在互动中使学生的综合素质全面发展的交往行为。其过程主要表现为师生双方的平等交流与沟通，相互的启发与补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识．交流彼此的情感和体验．相互促进、共同发展。在整个数学教育过程中，[第一段]     

在语文教学中引导学生自主学习——《火烧云》教学谈

新课程强调．教学是教与学的交往、互动．师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念．丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进．实现教学相长和共同发展。新课程所倡导的民主、开放、科学的课程理念，要求每位教师在语教学中要充分发挥学生的主体性．培养学生自主探究的能力，鼓励学生创造性思维的发展．努力探索切实提高四十分钟课堂教学质量的新策略．新方法，让语课堂成为学生自主学习，张扬个性的广阔时空。     

利用有效互动提高数学课堂教学效率

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,是师生、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,是教师、学生共享彼此的思考、经验和知识,互相交流彼此情感体验和观念,丰富教学内容,寻得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展的过程.自新课程实施以来,许多数学教师的课堂教学都加大了互动的探究,也已取得了一些成效,但互动的低效现象仍大量存在.     

浅谈“对话”在语文教学中的功效

“对话”是交往活动最内在的、最深层的属性，也是最有表现力的交往形式。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，在师生交往互动中要求教师与学生要平等对话     

浅谈初中语文教学中的自主探究阅读

新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。本文着力对语文教学中的自主探究阅读进行了论述。     

教师是平等中的首席——社会课教学教法之我见

＂教学是教与学的交往、互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。     

教师是平等中的首席——社会课教学教法之我见

“教学是教与学的交往、互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。     

合作学习在生物教学中的运用

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,最终实现共同发展.     

让学生真正成为数学课堂的主人

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学．师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充．在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展．     

新课程下的阅读教学

新课程强调:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.     

也谈师生的交往互动

教学是教与学的交往、互动,在这个过程中,师生双方相互交流,相互沟通、相互启发,相互补充。教师与学生分享彼此的思考,经验和知识;交流彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享共进和共同发展。