关于高职院校“三全育人”的思考

高职院校既要凝聚全校力量实施全员育人、全过程育人,又要协调社会力量,利用社会育人资源,实施全方位育人。建立以学校育人为主,学生家长、企事业单位紧密配合的时间上相互衔接、空间上全面覆盖的＂三全育人＂格局,这是高职院校完成培养社会主义建设者和可靠接班人的有效途径。     

独立学院“三全育人”机制初探

本文对“三全育人”的内涵进行阐述,进而分析构建“三全育人”机制对于独立学院发展的特殊意义,从强化育人主体、细化育人过程、优化育人载体等三个方面来探讨构建“三全育人”工作体系。     

建立“三全”机制 加强德育教育

技工学校的学生是我国21世纪的产业主力军,他们能否树立正确的世界观、人生观、价值观关系到祖国的未来和第三步战略目标的顺利实现。在这些高中或中专的落榜生的身上存在着明显的弱点:(1)没有形成良好的学习和生活习惯。学习成绩普遍较差。思想上过早消失了不甘落后的进取精神,使他们忘却了自尊,以一种懒惰的心态应付学习。旺盛的精力不用在积极方面就会转移到其它消极的方面。因而导致部分学生沾染上一些恶习。(2)没有形成正确的人生观和世界观。     

建立“三全”机制 加强德育教育

技工学校的学生是我国２１世纪的产业主力军 ,他们能否树立正确的世界观、人生观、价值观关系到祖国的未来和第三步战略目标的顺利实现。在这些高中或中专的落榜生的身上 ,存在着明显的弱点 :（１）没有形成良好的学习和生活习惯。学习成绩普遍较差。思想上过早消失了不甘落后的进取精神 ,使他们忘却了自尊 ,以一种懒惰的心态应付学习。旺盛的精力不用在积极方面就会转移到其它消极的方面。因而导致部分学生沾染上一些恶习。（２）没有形成正确的人生观和世界观。学生在此年龄段心理发育还不完善 ,思考问题还很单纯 ,看到一些同龄人升入高中…     

“三全育人”视域下高职院校构建“大思政”育人体系的实践路径

高职院校构建育人体系并不是单一的,而是一个统一体,在统一体中育人需站在全员全过程全方位的角度,紧密契合高职院校培养目标和学生特点。基于此,高职院校要在教中育,在管中育,在服中育,推进全员育人,构建“大协同”的联动育人体系;要在学生成长成才、接受教育的过程中打造育人链条,推进全过程育人,构建“全贯通”的一体化育人体系;要整合育人要素,促进校内校外密切合作、课内课外互融互通、线上线下有机融合,推进全方位育人,构建“强融合”的综合育人体系,逐步在“大协同”“全贯通”和“强融合”育人体系的构建中探索符合高职院校特色的“大思政”实践路径。     

“三全育人”视角下大学生就业指导工作探析

大学生就业问题一直是全社会关注的一个焦点,随着高等教育普及化持续深入发展,毕业生规模也持续增长,加之疫情常态化对经济市场的影响,近几年毕业生就业工作面临新挑战。传统“快餐式”的就业指导工作已不能满足当前竞争激烈的求职市场,怎样做好大学生职业技能培养与就业市场人才需求的精准对接,首先要考虑的是如何完善和加强大学生就业指导工作体系的建设。文章基于“三全育人”的思政教育理念,全面分析现阶段高校在大学生就业指导工作中存在的问题,提出了一些大学生就业指导工作建设的新策略,构建了“全员育人、全过程育人、全方位育人”视角下的大学生就业指导工作体系,以此提升大学生的就业能力,增强就业指导工作的实效性。     

建立创新机制 实现“三全”创新——莱钢炼钢厂创建学习型组织活动纪实

莱钢炼钢厂在创建学习型组织活动中，坚持“领导重视是前提，学习是基础，创新是核心，改善心智是关键，持续发展是目的”的指导思想，紧紧抓住创新这个“核心”不放，开展了全员全方位全过程“三全”创新活动，几乎每天都有一个创新项目在研究和实施，每年有300多项创新成果受到表彰奖励。     

加强德育教育，提高学生素质

德育教育是素质教育的核心,是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯串于学校教育教学的全过程。然而,农村的传统习俗、生活实际往往与学校德育工作相矛盾。对于农村小学我们应坚持以人为本,教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的思想品德和良好的道德情操。我认为要从四方面加强学生的德育工作。     

体验式德育课程支撑的“三全”育人策略

北京市第四中学深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神,贯彻落实《中小学德育工作指南》,落实"立德树人"根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,坚持以体验式德育课程支撑"全员育人、全程育人、全方位育人"的探索和实践,促进学生核心素养的提升和全面发展。     

提升“三全育人”实效的“阳泉城区经验”

"三全育人"即全员育人、全程育人、全方位育人。新时代新形势下,推进"三全育人"工作,对贯彻落实立德树人根本任务,充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势,改进思政教育工作,形成人才培养教育的辐辏聚合、协调联动、同频共振效应具有非常重要的意义。     

新劳动教育——“生活即教育”思想的时代诠释

陶行知先生在“生活即教育”的思想体系里提出了五大目标,其中之一就是强调劳动教育的重要性。习总书记也提出教育的首要问题是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在当今时代,我们呼唤劳动教育,更呼唤符合现代社会特征的“新劳动教育”。“新劳动教育”是“生活即教育”思想的时代诠释,它强调合作性、过程性、参与性,对培养和提升儿童动手实践能力和创新思维能力有积极意义。     

技能型社会建设背景下高职院校“四联动·三融合·五对接”育人体系构建

技能型社会建设是中国职业教育的核心价值与使命,更是全面提升国家经济实力与综合国力的必然要求。鉴于此,构建企业、职业院校、政府、社会“四联动”框架,以实现全员协同育人;构造城乡职业教育、产教、课证“三融合”育人理路,以实现全方位育人;搭建专业发展与职业发展、教学过程与生产过程、课程标准与技能标准、职业教育与终身学习、城市资源与乡村资源“五对接”育人网络,以实现全过程育人。最终构建形成高职院校“四联动·三融合·五对接”育人体系,以此深化高职院校职业教育育人功效,为职业教育赋能技能型社会提供坚实的人才支撑。     

大学生心理健康教育在“三全育人”体系中的构建与实施

大学生心理健康教育是高校育人工作的重要内容和手段,在"三全育人"体系中发挥着重要作用。推进大学生心理健康教育在"三全育人"体系的构建和实施,要发挥学校所有部门、所有教职工的作用,全员参与心理健康教育;重视大学生学习成长的每个阶段,全过程融入心理健康教育;在学校整体教育过程中,全方位渗透心理健康教育。     

“三全育人”视角下大类培养阶段学风建设的创新研究

优良学风是高校提高教育教学质量的根本保证。大类培养阶段对学生学业质量提出更高要求,但却缺乏体系成熟、纵深化的人才培养环境,使得大类培养阶段学风建设面临更加严峻的挑战。相较于专业教育,大类培养阶段学风建设受多主体、学业多阶段、多种适应性因素等的影响。北京航空航天大学以“三全育人”为指引开展大类培养阶段学风建设：在育人主体上统筹师生及校内外资源,做好角色协同;在时间维度上构建覆盖全过程的学风建设闭环体系;学风建设、心理健康教育、生涯教育等多管齐下,形成育人合力。数据对比显示大类培养阶段学风建设成效显著。     

浅谈如何加强落实初中生德育教育

初中可以说是学生成长的一个很重要的分水岭,初中阶段的学生对事物有基本的分辨能力,但对诱惑的抵制力较弱,如果在学校,教师任由学生自由发展很可能使学生成为没有理想的少年。所以在这个阶段,教师对学生的德育教育非常重要,每个教师都可以以班级为单位,在德育教育的时候,通过对学生介绍道德品质优秀的人以及开展有关德育教育的活动,使学生成为一个道德素质较高的人,在初中就成为一个优秀的少年。     

“三全育人”模式下的小学德育教育初探

小学是学生形成正确思想道德观念和规范自身行为的黄金期,德育教育在此背景下也要结合学生学情和社会发展趋势调整教学方式。基于"三全育人"模式下的小学德育教育可实现全方位和全过程的育人目标,促使学生形成良好行为习惯,为终身健康发展奠定坚实基础。对此,本文则从多方面分析德育教育策略,望给予教师教学提供参考。     

加强技校德育教育，构建和谐校园

技工学校是教书育人的摇篮,承担着为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的重任,技校学生毕业后,能否适应快速发展的社会需要,成为受企业欢迎的合格的技术工人,是社会、学校和企业共同关注的大问题。邓小平曾经说过：“国家、国力的强弱,经济发展后劲的大小,     

加强中职学生德育教育的重要性探析

中职教育为我们国家培育了众多人才,其是我国教育中是关键的一部分,提高对中职教育的重视程度,有助于推动我国教育的整体发展。德育教育是人生发展的重要前提,在中职学生中实施德育课教育,对于中职教育的发展进步具有十分重要的实际意义。     

德育教育当“穷则思变”

北京网吧的一场大火烧出了个沉重的话题:现在我们的学生怎么了?话题所引发的深层次的思考是对我国传统德育教育的彻底反思--学校传统德育教育在新形势下是否依然可行?学校在新形势下如何才能有效地开展德育工作?……