“2+1培养模式”下民办高职院校英语教学的思路探讨

民办高职院校英语教学沿袭公办院的路子,体现不了自己的办学特色。民办高职院校必须在英语教学上体现特色,充分开发英语教学的实用性、趣味性、有效性,培养适销对路的人才。     

多元智能理论在高职英语教学中的运用

现行的高职英语教学与普通高等教育的大学英语教学并无太大区别,难以体现高职英语的特色。本文立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索体现高职特色的英语教学模式———多元智能理论在高职英语教学中的运用,力求通过多元智能理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的多种智能优势,以此提高学生英语学习的兴趣,培养学生英语交际的能力。     

关于如何改进高职英语教学的思考

如何更好地把握高职英语教学体现职业教育特色,体现"实用为主,够用为度"的原则,提高高职学生的英语综合实用能力,是目前高职英语教学研究的问题之一。要改进高职英语教学,可从高职英语师资建设、教学方法改进、分层次英语教学、师生角色转换等方面入手。     

基于职业素质养成的高职英语教改探析

高职英语教学是高职教育的重要组成部分,应该体现高职特色,并将职业素质养成作为高职英语的教学目标。笔者通过分析、反思目前传统高职英语教学模式在素质养成中存在的问题,提出了基于职业素质养成的新型高职英语教学策略。     

解释学的前见理论在高职英语教学中的运用

文章立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索能体现高职特色的英语教学模式———前见理论在高职英语教学中的运用,力求通过前见理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的前见优势,以此提高学生的英语学习兴趣,培养学生的英语交际能力。     

高职英语课程建设问题的研究

目前高职英语教学仍然存在一些问题。对课程标准的认知不够清晰、课程设置不尽合理、课程内容实用性不强等问题一直困扰着广大教育者,阻碍我国高职英语教学改革的步伐。加强高职英语课程建设问题的研究,提出相关理论的创新,为高职英语教学改革提供可参考的理论依据,以期真正体现出职业教育的特色。     

高职英语教学改革的必要性

针对高职高专英语教学中教材、教法、教学目标等存在的一些问题,本人特提出以下几点建议：（1）英语教学必须体现出高职教育的特色,服从于高职教育的培养目标（。2）学要与职业和专业需求紧密结合,建设具有基础性和职业特色的课程体系。     

职业化高职英语教学实践研究

我国高职英语教学在高等职业教育改革的大环境下不断地改革发展。本文阐述了我校进行的基于职业背景下的高职英语课程改革的依据和意义,介绍了课程设置及其特色,并分析如何从课程内容、教学方法等方面来保证高职英语教学体现职业教育的特色,与行业和学生未来的职业相结合的特点。     

关于高职表演艺术音乐专业人才培养问题的思考

针对高职表演艺术音乐专业在人才培养上目标定位偏高、强调"做事"教育、未能体现高职特色等现状,文章提出:高职表演艺术音乐专业应根据学生实际和社会需求确立人才培养目标定位;根据高职教育的特色,调整人才培养方式;应重视人文艺术教育,提高学生的综合素质。     

浅谈高职院校英语教学改革

高等职业教育肩负着培养技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才的重任,高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才。因此,高职英语教学应突出应用性与实用性。然而,高职英语教学的现状却不容乐观。高职英语依然沿袭大学本科教学模式,高职特色没有得到体现,目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。     

高职院校应强调办学特色

针对部分交通类高职院校交通特色被忽视的现象,指出交通类高职院校应把交通特色作为院校发展的基本立足点,分析了强调交通特色的原因,对如何体现交通特色提出了一些建议。     

高职高专大学英语精品课程建设之"软件"建设

高职院校精品课既要体现精品课程的“五个一流“,又要体现高职教育特色.而教学内容的改革和优化是高职高专精品课程建设的核心.通过“精品课程“的建设,它有效地在教学内容、教材以及教学手段等诸多方面进一步带动了高职英语教学的改革工作,进而加强了课程建设的力度,更好地提高了大学英语教学的质量.     

关于高职高专英语教学改革的思考

高等职业技术院校的英语教学应体现其特色,更好地为经济发展服务.作者阐述了准确定位是高职英语教学的前提,提高质量是关键,并结合教学实际,从教师、学生、教学条件、教学管理等方面对提高高职英语教学质量作了深入的探讨.     

高职《视唱练耳》教材编写应体现艺术性和职业性

目前,高职院校音乐专业视唱练耳教学,大多无法体现高职院校的办学特色。究其原因,主要是缺乏针对高职音乐专业视唱练耳课程的专业教材。从视唱练耳学科内容出发,简要论述了教材建设应注意突出艺术性与职业性。     

高职英语教学中的行动型师生关系研究

目前高职院校英语教学中主要存在着四方面的问题:即教学理念陈旧,教学方法和教学评价单一,教师教学科研能力不强,教学条件薄弱。这些问题的存在,使高职英语教学的特色难以体现。构建行动导向教学体系是解决这些问题的有效办法。     

以保障教学过程为目的的高职英语评价方法

随着国内高职英语教学改革的不断推进,高职英语评价方法作为改革过程中的一个重要环节已成为制约教学改革的重要瓶颈,各高职院校对其的研究也不断深入。通过对以保障教学为目的的高职英语评价方法的研究,建立了能够在程序上保障高职英语教学目标实现的高职英语评价方法,达到针对岗位、强化能力的教学目标。评价方法的制定选取了能够体现高职英语应用能力的特色评价内容,并提出了能够切实可行的具有高职特色的评价方法。     

论高职英语教学改革

1.高职英语教材要体现培养语言实际运用能力 高职英语教学(VET)需要不断改革,要向教育内容和教材的实用型过渡,教会学生使用语言这个工具.所以,高职英语教材应体现高职的特色,突出语言材料输入适应应用能力的培养.     

构建具有职业教育特色的高职英语教学体系

我国高等职业教育的迅速发展对高职英语教学提出了新的要求,传统的英语教学无法满足职业教育人才培养目标的需要。因此,根据职业教育发展和英语教学改革的要求,应构建职业教育特色的高职英语教学体系,将语言教育与职业技能培养有机融合。确保教学内容与教学过程体现职业性与应用性,从而提高学生的英语应用能力与职业素质。     

建筑类高职教育专业教学特色研究

建筑类高职教育的培养目标是培养建筑行业第一线需要的高素质技能型专门人才。建筑类高职教育是直接为建筑行业以及相关行业的发展服务的,直接为建筑行业以及相关行业第一线提供技术和管理人才,与建筑类人才市场的联系最直接、最密切。这就决定了建筑类高职教育教学应具有自身的特色,具体体现为专业建设特色、培养方案特色、课程开发特色、职业能力培养特色等。     

关于高职类《大学英语》精品课程建设现状的反思与改进

文章从分析高职类《大学英语》精品课程建设的现状入手,提出增设过渡英语教学内容和批改作业无纸化的建议,目的在于彰显高职类《大学英语》精品课程的行业特色,真正意义上实现无纸化教学,有效提升精品课程的质量。