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正据统计,一节课中约有80%左右的时间被用于提问和回答。从这个角度来说,课堂教学就是教师提出问题、学生受到启发回答并反馈、教师再对学生的回答作出反应的一个过程。因此,提高课堂提问的技巧和有效性是实施课堂有效教学、实现教学目标的重要手段。教师只有重视初中数学课堂提问,才能培养更多的合格人才。一、提出的问题要有科学性启发性有关教育专家研究发现:教师提出的问题如果有30%到80%的学生能够参与回答,或者经过一段时间的思考后能回答, 相似文献
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正一、问题的提出有资料表明,多达80%的课堂时间被用于提问和回答。对于提问,不同学者有不同的界定,有学者认为师问和生问都是课堂提问形式;有学者则认为课堂提问是指在课堂教学中,教师试图引出学生语言反应的任何信号;也有学者将其研究的课堂提问界定为在课堂环境中,教师以口头语言向学生表述问题, 相似文献
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小学语文高效课堂,顾名思义就是在课堂上学生能够积极回答问题,发挥出各自的优势,利用创新性思维解决课堂上教师的提问,同时小学语文课堂也是指学生与教师能够有更多的互动,从而达到良好的教学目标,随着新课标的改革,把语文课堂高效化几乎成了所有语文教师的教学目标,对于学生来说,高效的语文课堂能够提高学生的学习效率和学习热情,学生能够主动参与到课堂中去,因此高效语文课堂对于教师和学生都是尤为重要的。 相似文献
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自古以来,课堂提问是师生在课堂里互相交流的一种形式,对于学生,提问是一种学习策略;对于教师来说,提问是一种教学技能,也是教师评估学生对语言掌握程度的一种手段。本文主要对中职英语课堂里教师的提问进行探究。一、目前中职英语课堂提问的现状与普通中学英语课堂一样,在中职英语教学过程中,教师也要通过提问的方式启发学生的思维。然而,在提问的过程中,却出现了一些怪现象:普遍学生都怕提问;被提到的学生都很慌张,很难从容回答;有时连续提问很多学生都回答不了,导致提问失败;更有甚者, 相似文献
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杨丽芳 《教学管理与教育研究》2023,(12):113-115
教师在初中数学课堂教学中进行有效提问,对于课堂互动、把握课堂节奏以及获取课堂反馈都有重要的价值。为更有效地提问,以提问加强初中数学教学的有效性,教师应该把握提问的技巧,根据学生学习情况分层提问,给学生充分思考和探索的时间,并根据教学内容设计开放性问题,设计具有层次性与关联性的问题串。 相似文献
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课堂提问是英语课堂教学实践中最普遍的一种师生互动方式。研究发现,课堂上“问答”交互活动约占课堂一半时间[1],若处理得当则能有效地促进学生的语言习得。然而,目前国内中小学英语教师平均每堂课的有效提问却非常有限,很多教师没有有效提问的意识,对问题不进行预先设计,课堂提问的方式也存在一定的随意性,对于学生的回答不能进行恰当反馈,难以发挥提问功能。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(3)
正课堂提问是小学语文教学中极其重要的一环。如今的课堂中普遍存在这样的现象:教师提问学生不愿回答,学生对于课堂内容没有问题可提。知识的传授出现了断层,如何构建小学语文有效提问的新课堂迫在眉睫。教师应注重问题与教学时间之间的合理性,全面考虑 相似文献
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对于小学数学课程来说,课堂提问是实现师生互动的重要手段。提问与回答的过程中可以反馈出学生对所学的内容的理解和掌握情况,提问也是一种教师教学能力的体现,也有相对应的技巧。因此研究课堂教学中提问技巧是优化课堂过程、优化学生思维流程的关键。 相似文献
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孙杨 《中国科教创新导刊》2010,(3):110-110
课堂提问指教师在教学活动中,为了完成教和学的任务,根据教学目的、教学重点、难点及学生的实际,提出问题,要求学生钻研、思考,能准确的做出回答的一种教学手段。对于课堂提问,很多教师仅仅着眼于“提问”,学生的任务也只是“回答”的过程。其实,课堂提问过程是师生共同提出问题、解决问题的过程 教师也是通过课堂提问最终达到培养学生思辨能力的目的 课堂提问追求的不仅是“巧问”,更追求的是所提出一系列问题是否形成整体效应。 相似文献
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提问是一种最基本的教学互动方式,在提问过程中,教师将学生的注意力引入到教学的重点上,通过学生对于问题的回答,教师能够随时掌握学生的课堂学习动态,并且对教学内容进行调整。通过提问形成的良好教学氛围,使得学生与教师都能够在科学的学习进度之下完成课堂学习内容。 相似文献
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课堂提问是教学中的一个必要环节,可以启发学生对于问题深度思考,老师也可以在学生的回答中发现他们独特的思维特点,以及他们对于知识的掌握程度,据此来安排下一步的教学计划。本文围绕小学语文课堂中教师的提问与回答艺术问题,提出若干建议,即善于在课堂上捕捉提问的关键时刻、连续提问来挖掘深度、课堂提问要有自己的度、课堂回答的委婉艺术。 相似文献
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杨伟华 《学生之友(小学版)》2011,(3):43-43
日本著名教育家斋藤喜博认为,教师的提问是教学的生命。对于小学数学课堂来说.提问是教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。许多有经验的教师都十分重视课堂提问的艺术性,寻求提问的时机、启发点,以培养学生的发散思维,激发学生的创新思维。 相似文献
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提问是英语教师在英语阅读课中最常用、最重要的教学手段之一。提问可以分为展示性提问和参考性提问两类。本文采用录音转为文字记录和学生访谈的方式,发现了高中英语阅读课上存在的问题:提问类型分配不合理、学生回答问题机会不均、缺少侯答时间、反馈方式单一等问题。因此该论文对于如何进一步优化高中英语教师阅读课提问技巧,增强师生课堂互动性,提高教学效率有一定意义。 相似文献
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日本著名教育家斋藤喜博认为,教师的提问是教学的生命.对于小学数学课堂来说,提问是教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式.许多有经验的教师都十分重视和讲究课堂提问的艺术性,寻求提问的时机、启发点,以培养学生的发散思维,激发学生的创新思维.运用好的提问技巧, 相似文献
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随着课堂教学改革的不断发展,追求高中数学课堂教学的有效性不仅是高中阶段学科教学必须实现的短期目标,也关系到学生一生的发展.数学教学的有效性是促进学生在课堂上学到有价值的内容,帮助学生发现自我,激发学生学习数学的兴趣.下文笔者针对这个话题进行探讨.一、课堂提问的有效性通过在课堂上向学生提问,教师可以与学生加强互动和交流,现场检查学生对知识的掌握和理解情况,是基于特定教学目标下开展的一种教学方式.教师的提问质量直接影响到整个课堂学习效果,进而影响学生对知识的学习和领悟.因此,教师在课堂上提问时,要遵循以下几个方面原则:首先要给学生充足的思考和探索时间.教师提出的问题对学生来说要具有充分的探索空间,如果问题涉及的内容较浅、容易回答,学生不需思考太多就能够回答出来,这不仅不能锻炼 相似文献
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提问是教学过程中积极实现教学目标和多维教育效果的有效手段。笔者认为在小学阶段,“问”对于教师有三大作用:第一,课堂上通过有趣设问,提高教师课堂聚焦能力;第二,利用提问,让教师更好地掌握课堂节奏;第三,消除疑问,矫正学生回答问题或提问的动机。 相似文献