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官化丽 《数学学习与研究(八年级人教大版)》2007,(7):F0003-F0003
个人的力量大都无法与猛虎匹敌,但是,人们可以把猛虎装到笼子里供观赏。这说明,单纯的力量并不足道,而思维与力量的结合却可创造奇迹。
教师的责任就是教会学生把思维与力量更好地结合起来。[编者按] 相似文献
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宫化丽 《数学学习与研究(八年级华师大版)》2007,(7):F0003-F0003
个人的力量大都无法与猛虎匹敌,但是,人们可以把猛虎装到笼子里供观赏。这说明,单纯的力量并不足道,而思维与力量的结合却可创造奇迹。
教师的责任就是教会学生把思维与力量更好地结合起来。[编者按] 相似文献
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在日常教学中,常发现有学生懒读、假读现象。这样的"读"反到成了制约教学实效的瓶颈。如何解决这样的问题,笔者认为应该引导学生真"情"朗读。一、据生情,让学生会读,突出技巧性教师应在深层次理解学生的基础上,从学生实际出发,突出朗读的技巧性, 相似文献
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多年的语文教学实践让我体会到:在阅读训练中,如果情知有机结合,那么学生既能获得知识,提高认知能力,又能陶冶情操,培育性格。那么怎样做到情知结合呢?以下本文对此问题作了简要的论述: 相似文献
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李莉 《中国基础教育研究》2007,3(6):58-58
作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态,所以又是语文教学的难点,令众多教师上下求索,倍尝艰辛。 相似文献
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多情善感是指一个人情感丰富,时时为一些看似不相干的或并不重要的事物而常常情绪发生变化.在人们的心目中它或多或少带了一点贬义。 相似文献
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“良好的开端是成功的一半”,好的开端如同桥梁.联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。开头如果设计得巧妙合理,就如一块磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢过来,又像电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。那么,语文教学应如何设计精妙的导语呢?本文结合实例简要谈谈导言的“境”、“情”、“趣”、“疑”四法。 相似文献
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新课标一个重要方面是为了每一位学生的发展。也就是说,活生生的教学主体不仅需要得到知识的收获,需要得到能力的培养,还需要得到美好的愉悦的情感体验。 相似文献
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“问题”是思维的源头活水,如果能让学生在情境中通过不同的眼光发现问题,运用自己的思维主动探究,那我们的课堂无疑又多了一分乐趣,多了一分活力,多了一分亮度。[第一段] 相似文献
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心理学家认为:“情感是对客观事物的态度及相应的行为的反映,它与感知记忆、思维等心理过程不同,它不是对客观事物本身的反映,而是对主体和客体之间关系的反映。”任何认知技能的形成与训练,各种能力的培养与提高都是在情感的动力影响下进行的,所以说语文课堂教学过程,是把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感,同时又得到情的感染和熏陶,让学生在情中明理,在情中受知,在情中养成。 相似文献
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世间的万物只要运动就会有节奏,一堂教学活动的课也有节奏可循。提倡教师在要有“精”、“气”、“神”,就是要求教师具有情感的升腾和冲动,极富感染力的语言和传神的神态。而墨香飘逸的每一篇语文课文不仅仅是一篇篇的文章,更是作家内心情感的外化。感人心者,莫先乎情。教师情、学生情、课文情。决定了语文教学的情感性。在教学中,只有这三情的交融与和谐统一,才能使师生产生情感共振。才能使教学精彩灵动。因此,语文课堂教学必须遵循情感生成的相关原理,注重情感节奏的生成与把握。 相似文献
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“激发学生学习的主动性”,“让学生成为学习的主人”是素质教育的基本思想,已深入人心,毋需讨论。怎样才能激发学生的主动性呢?这应该是一个永恒的话题。我们对训练式、对话式、活动式、主客换位、多媒体教学都做了有意义的探索,但总要靠什么花样才能刺激学生学习的积极性, 相似文献
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声乐教学中“声”与“情”如何把握,在教学中如何理智地应用科学的教学方法去引导学生既掌握必要的技能技巧,又能有情感的歌唱,从而正确地表现音乐的内涵,这是声乐教学中必须认真重视的问题。 相似文献
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朱兴艳 《中国基础教育研究》2006,2(6):87-87
随着我国改革开放的不断深入,人们越来越清楚感受到了素质教育视能力培养为重点的深远意义。必须改变教师在课堂中扮演的主要角色,使教师成为学生主动活动的指导者和组织者,有意识地在英语课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 相似文献
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情景教学法、情趣教学法给小学语文课堂带来生机,使语文教学更具魅力、有趣味而富有意义,从而构建起完整、适用的“二情”教学体式。情景教学可从这些方面着手,即创设情境和游戏等识字,寓理于情,寓教于乐;培养合作识字意识;运用绘画,让生字充满画意。情趣教学法应当注重课堂教学的趣味性;多给学生鼓励、称赞,让学生更有自信;因“趣”利导,激发学习热情;作业设计具有情趣性。 相似文献