谈拓展三年级作文片段训练的有效途径

小学三年级作文训练是由说话、写话走向命题作文的中转站。学生既存在无话可说、无材料可写的现象,又存在有材料不知如何表达的问题。这一阶段,如果教师不去摸索符合学生特点的训练途径与规律,是难以提高学生写作能力的,会逐渐使学生视写作文为负担,甚至怕写作文。因而应当高度重视三年级阶段的作文片段训练,努力探索提高写作水平的有效途径。     

浅谈三年级作文教学改革

新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了阶段性目标：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;     

浅谈三年级作文起步教学

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。鉴于此,在三年级习作教学实践中,我把培养学生的作文兴趣放在第一位,引导学生把内容写开,思路写活,     

片段练习是作文训练的好形式

一、片断训练的涵义。片段，多指文章、小说、戏剧等整体当中的一段。所谓“作文片断”，是指用一段或一节的小篇幅，或表现生活中的一个断面，或说明事物的一个方面，或谈论对某事或某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。作文片段最突出的特点是篇幅小，训练目的明确，反馈比较及时，没有传统意义上的完整作文概念，所以训练起来很方便。如果教师有意识地对学生进行片段系列训练，并且使之成为训练系统和训练体系，学生将受益匪浅。《语文课程标准》要求学生每个学年练笔的数量不小，如果单从大作文这种形式着手，那是很难达到要求的，倒是片断训练这种“细水长流”的形式很容易汇成“大江大河”。作文片段训练如同当前大家都喜欢的小品表演，虽然简短，但长期的训练可以使小品演员成为出色的影视演员。     

三年级作文起步训练策略刍议

三年级是小学作文训练的起步阶段。在训练过程中,教师要善于激发并保持学生的写作兴趣,指导学生积累作文素材,鼓励学生勤动笔,循序渐进地提高作文技能,使学生乐于作文,善于作文。     

三年级片段习作训练探究

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作。”三年级的习作教学是由写几句话到写一篇文章的过渡,因此,教师指导学生进行习作训练的过程中,要循序渐进地激发学生的习作热情。笔者从片段习作训练入手,致力于三年级习作教学探究,引导学生仔细观察生活,让学生学会写事状物,为将来写长篇习作打下牢固的基础。     

浅谈小学三年级起步作文教学

《语文课程标准》在课标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动地内容,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。     

三年级的“片段训练”教学策略

小学生的作文教学包括"说话——写话——习作",其中三年级是由低到高习作过渡的年段,主要以"段"的训练为主。对于三年级的学生来说,要把自己所见、所听、所想等用恰当的语言文字表达出来,是非常不易的。     

三年级作文教学策略研究

《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作能力是学生语文素养的综合体现。小学生的作文实质是练习用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写作变成一种由内到外的自由倾吐,使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。三年级的习作目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;     

初中语文片段作文训练策略探究

片段作文是在语文写作训练的重要部分,是促进学生写作能力提高的有效途径。教师要善于引导学生观察,抓住特点;指导想象联想,充实内容。逐步培养学生观察能力,提高学生写作能力。     

三年级作文：巧抓片段训练，提升“起步”水平

平时教学中,我们总会发现有些学生的作文篇幅短小、内容简单、空洞无物……如何化解作文教学这个难题呢？在长期的作文教学实践中,笔者逐步摸索出一套简单易行、行之有效的方法——巧抓片段训练,逐步提高学生的作文水平。这个方法特别适用于三年级起步作文。     

浅谈三年级起步作文指导策略

学生作文学习能力影响着学生今后的作文写作潜能,老师在进行教学的时候运用什么样的方法来引导学生开展写作,是老师现阶段要关心的问题。三年级是学生开展习作的关键阶段,在进行作文教学的时候学生有一年级和二年级的学习基础,所以,在学习三年级作文的时候有自己的想法和见解。老师要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题,并运用有效的方法来解决这些难题。老师要培养学生的写作兴趣和语言积累,让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。     

体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程．写作能力是语文素养的综合体现．”三年级作为作文的起步阶段,往往令教师、学生、家长都“头痛不已”．我认为,根据三年级孩子的心理年龄和认知水平,真实的情境体验能调动孩子们的积极性,激发孩子的习作欲望,让孩子觉得“有话可说”,拥有鲜活灵动的表达．     

三年级起步作文教学指导

<正>新《语文课程标准》要求三年级学生运用自己的眼睛观察周围的事物,对于观察所得的感受和体会运用各种形式进行语言描述,将自己印象深刻的事情生动形象地描绘出来。根据这些目标的制定,教师可以制定相应的环节培养学生的写作能力。从提高学生的写作兴趣开始,提高学生的写作能力,提高他们运用语言表达的能力。     

试论作文片段训练之基本策略

作文作为一种具有高度综合性、创造性的语言活动,一直是困扰广大语文教师和学生的“老大难”问题.本文提出作文片段训练的基本策略,阐述了教师应立足于文本,引导学生进行补写、续写、扩写和改写,为切实提高学生作文水平提供了一条探索之路.     

细处动情 妙笔生花——浅谈课堂片段作文训练的点滴体会

对于刚进入初中的学生来说,语文学科的学习,一般最惧怕的莫过于作文。要想让学生有话可说,有内容可写,在平时加强片段作文的训练,是非常有必要的。片段作文训练不限范围,可以是针对某一事物的描写,也可以是针对某一动作、神情、环境等的描写。片段作文训练是初中阶段有效的作文训练方式之一。     

谈谈作文教学中的片段训练

在语文教学中,提高学生的写作能力,是一个难点。无话可说,有话不知怎么说,是学生普遍存在的问题。为解决这些问题,通常采用写日记、写周记、摘抄等方法。悟性好的学生,往往能从中受益良多,但对一部分悟性较差的学生来说,无话可说的烦恼则更突出了。针对这种情况,我认为可以尝试作文的片段训练。这好比要让一部机器运转,先检验每个零件的质量。初中阶段,记叙文是作文训练中占主要地位的文体。中心明确,语言生动活泼,结构完整,是其最基本的要求。     

培养三年级学生作文策略之我见

三年级的作文教学将为他们美丽的未来添上浓墨重彩的一笔.在作文教学的策略上会因人而异,我只是做了一点有益的尝试.这些策略都是符合特定学生群体的,是有益于学生作文水平提高的,但还有不足之处有待在实践中完善和提高.     

培养三年级学生作文策略之我见

三年级的作文教学将为他们美丽的未来添上浓墨重彩的一笔。在作文教学的策略上会因人而异,我只是做了一点有益的尝试。这些策略都是符合特定学生群体的,是有益于学生作文水平提高的,但还有不足之处有待在实践中完善和提高。     

小学三年级作文教学漫谈

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”三年级作文教学是转折点．由看图说话转入写作训练,是作文教学的重点．又是难点。在新的《语文课程标准》中。对于中年级的习作,提出了明确地目标：留心周围事物．乐于书面表达．增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料．特别是有新鲜感的词句。