指导学生在生活中学习语文

为适应新的课程改革的要求,中学语文教学不能仅仅局限于一本语文书、一堂语文课。实现学生的全面、和谐的发展,必须让语文走进学生的生活,实现大语文教学。为此,语文教师必须更新观念、改变方式,带领学生走进生活这个大课堂,在生活中学语文。     

审视小学语文课堂活动,促进语文学习

语文课堂活动是学校语文教育的基本构成部分,也是落实新课程"全面提高学生的语文素养"这一基本理念的重要途径。语文课堂活动要力求具有目的性、实效性,避免空洞杂乱、华而不实。语文教师要以学生的发展为本设计语文活动,扎扎实实进行语文活动,从而真正促进学生的语文学习。     

经营语文课堂 享受语文学习

课堂是师生共同生活的地方，课堂生活是师生生命所程中的一段经历。让教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验，这是新课程教学的最高境界。语文课堂教学要达到这个理想境界，需要教师用智慧来经营课堂。诚如一位教师所言“语文课犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船。只有从复杂生命关怀的高度规划课堂，才能构化出生命的航道与远航的桨声，充盈和拓宽学生未来的生活道路，幻化出生生不息的一次次超越。”     

在生活中学习,在学习中生活——浅谈语文学习的生活化

美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等"。事实如此,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的。而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。"大语文观"也要求我们,在生活中学语文,语文就来源于生活!     

如何让语文课堂成为学生求知的乐园

语文是一门最接近生活的学科,这里有一个个鲜活的人物,有无数曲折动听的故事,更有诙谐幽默、生动形象的语言。可以叩问历史、现实和未来的门扉;可以与你钟情的人物对话私语甚至交心;可以畅游名山大川、名胜古迹。学生来到这样的境界,应该是一件快乐的事、高兴的事,哪有厌倦之感!因此,在语文学习中,让学生快乐地学习,是我们每个语文教师值得深思的研究课题。     

让品读成为语文学习的动力之旅

很多教师不停解读着随新课程应运而生的生活化教学、多媒体教学等教学理念。然而,却很少有人关注这浮华背后的思考：品读语言。伟大的祖国语言文字蕴含着深刻的形象和动人的情感,在经过作者思维的整合与提炼后,成为深刻隽永的范文呈现在我们面前。它需要我们教师预留足够的时间和空间,让学生静心感受语言强大的表现力,感受作品中生动的形象,正确地理解和运用祖国语言文字。为此,笔者结合课堂教学实例,从三方面论述小学语文课的阅读技巧,从而让学生在品读中与作者、文本进行多元对话,领悟语言文字表情达意之微妙。     

如何让语文学习成为学生的自觉行为

就语文教学中的迷茫,作者提出了三个最基本却又最有深意和难度的三个问题,即语文到底是一门怎样的学科?是什么原因让学生厌倦、疏远、抛弃了语文?语文教学怎样才算有效?语文学习怎样才能成为学生的自觉行为?面对这三个问题,作者尝试挖掘了它们的深层次根源,并结合教学实践,从语文学科本身、课堂教学模式、教师因素等方面提出了一些解决问题的办法。     

让语文课堂成为语文学习的乐园

“兴趣是最好的老师”,心理学研究表明,学生的学习兴趣是最宝贵的心理因素,有了浓厚的学习兴趣,探究知识、认识事物才更有动力。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见课堂上学生学习兴趣的激发与保持显得至关重要。那么如何让学生在学习活动中更好学、更乐学呢？这就需要教师让语文课堂成为学习的乐园。     

联系生活，沟通语文课堂内外

“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文课上，教师可以把生活之水引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。     

如何引导中职生成为语文学习的主人

语文老师要引导学生成为语文学习的主人,必须激发学生内在的学习动力,彻底改变陈旧的教学观念,变教学为导学,鼓励学生积极思维,提倡质疑,并对他们的学习及时给予赞赏,以激励他们走向成功.     

“语文学习的外延”刍议

“语文学习的外延与生活的外延相等”是美国著名教育家华特&;#183;B&;#183;科勒涅斯的话。这句话在我国语文界广为传诵。它高擎语文与生活紧密相连的旗帜,有力地影响着人们语文教学的观念和方式。那么,我们应该怎样全面认识这句话呢?     

让语文学习成为习惯

习惯的力量是巨大的,良好的学习习惯对于小学语文学习的重要性是不言而喻的。培养学生养成良好的学习习惯,可以促使学生智力更好地发展,从而提高学习语文的效率。学习习惯的养成,是一个长期的过程．不是一朝一夕能实现的。培养良好的习惯必须从大处着眼．从小处着手．从学生的第一节语文课开始。     

让主动学习成为语文课堂的主旋律

美国教育家彼得克莱恩说:"学习的三要素是接触、综合分析、实际参与。"学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。学生只有在积极主动的参与过程中才能理解并吸收知识,才能提高运用知识解决问题的能力,才能养成良好的个性品质,从而促进学生个体的全面发展。这就要求教师要激发学生学习语文     

让语文课堂成为学生的乐园

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新理念。那么，我们的课堂教学怎样才能焕发出生命活力，成为学生学习的乐园呢？     

生活化的语文学习

在语文教学中．我们应该带领学生走出书本。走出课堂．把语文引入生活。密切联系学生的生活．让学生直接接触大量的语文材料．实施生活化的语文教学．加强课堂教学与学生生活的沟通和联系．引导学生在生活中感悟．在生活中体验．促进学生语文素养的全面提高。     

灵动的语文课堂——浅析生成性语文阅读教学

真实而有效的语文学习,必须建立在充满学生自主性和创造力的课堂教学之上。因此,我们推崇并积极尝试语文生成性教学,即教师重视挖掘教材内涵和拓展外延,充分发挥文本的多样性和开放性,注重教学过程中师生所展现出的体验偏差和矛盾,将其作为一种新的教育资源,     

论语文探究性学习

论述语文探究性学习的价值取向、类型辨析和教师角色定位,指出语文教师应是学生探究的引路人和扶持人,设计了“当代诗歌探究性学习”的探究性学习课例。