谈新课标下的初中诗歌教学

《语文课程标准》明确指出：“在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么,初中诗歌如何教学,如何引导青年教师走上规范的、符合诗歌特点的教法之路,如何培养学生欣赏文学作品的能力和审美情趣呢？     

以意象为径，窥诗歌之堂奥

诗歌，在我看来是非常难教的。除了诵读能有些变化，提起学生的兴趣来，在涉及意义、意境层面时，教师总是给人以“意有余而言不足”之感——教师自身对诗歌的领悟是丰富的，生动的，但要诉之于语言，却又显得支离破碎了。就诗论诗，则又显得过于单薄。《语文课程标准》中对于7至9年级诗歌教学的阶段目标是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，     

初中古典诗歌教学方法略谈简

中国的古典诗歌是中华民族的文化瑰宝,理应为我们所珍视。新课标明确指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”通过学习古诗,能使学生较为正确地学习古人语言中有生命的东西,从而发展学生的形象思维能力和审美能力。要调动学生学习古典诗歌的积极性,教师就要采取一些行之有效的方法,引导学生进入诗的艺术境界。     

古诗文教学需重视的三个环节

《语文课程标准》在7—9年级阅读部分明确提出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。这就是教学古诗文应达到的标准。也就是说古诗文教学要达到“诵其文,通其意,明其理”。     

第二单元 文言文阅读

[考点梳理]《语文课程标准》对初中阶段学生阅读文言文的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感语和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”根据近年来中考对文言文的考查，其考点可归纳为：     

读以养目 鉴以养心——古典诗歌的教学方法初探

古典诗歌是中国文化的瑰宝,一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉,对滋润心灵,陶冶情操有着不可替代的作用。《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见古典诗歌教学在语文教学中分量不小。如何调动学生学习古典诗歌的积极性,从而达到“读以养目,鉴以养心”的目标呢？笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈几点看法,以就教于方家。     

诗歌教学艺术初探

《语文课程标准》在目标中指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见,诗歌教学是中学语文教学中重要的一环,对培养学生的语文素养、提高学生的审美能力、发展学生健康的个性和健全的人格发挥着重要的作用。作为语文教师,如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化、接受爱国主义熏陶、增强民族自豪感呢？下面,我就谈一谈自己对诗歌教学的浅识拙见：     

读唱画表——谈古诗文教学的背诵指导

《全日制义务教育语文课程标准》要求,学生能诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣;能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。     

诗歌鉴赏教学方法探讨

古诗词鉴赏教学是中学语文教学的一个难点。《新课程标准》指出：教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。鉴赏诗歌,可以帮助人们认识社会,丰富阅历,美化心灵,陶冶情操。本文着重从以下几方面探讨诗歌鉴赏教学的具体方法。     

怎样赏析古诗词

《初中语文课程标准》关于古诗词阅读的课程目标是：通过诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。根据语文课程标准，结合古诗词的文体特点，古诗词赏析可以抓住以下四个要点：     

读出一片新天地

《语文课程标准》指出：“诵读古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见,新课标对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定。因此,古诗文教学必须跳出教学的“樊篱”,改变以往的做法,应有意识地“积累、感悟和运用”并以“提高欣赏品位和审美情趣”为宗旨,     

初中古诗词“三读”教学设计举隅

《语文课程标准》对古诗词的教学第四学段（初中）的目标是“诵读占代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中。提高自己的欣赏品位和审美情趣”。可见,提高品味鉴赏能力应该是初中古诗词教学的主要目标。仔细研读不难发现。理解大意、揣摩情感是品味鉴赏过程中不可或缺的．并且是品味鉴赏最重要的前提与关键。     

诗歌教学方法浅探

诗歌的起源与人类审美意识的形成和情感抒发的需要有密切的关系。所以赏析诗歌时,如果读者不能与诗人产生情感上的共振,就无法透彻地理解诗歌的内容。现笔者就诗歌教学方面的困惑提几条教学策略,以期与大家共勉。     

初中文言文读背教学初探

九年义务教育《语文课程标准》明确提出7～9年级文言文教学的目标是：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”语文课程标准强调诵读和背诵在初中文言文教学中的特殊地位。但不少语文教师只是单纯地追求教改花样,忽略了读背教学。在文言文教学中,加强读背教学,已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。     

如何提高学生的诗歌鉴赏能力

在语文教学中．我们常常可以发现这样的情况．不少同学阅读了一首诗或词之后．只知道机械地背诵．至于诗歌的意境却知之甚少;只知道作品写得很好．至于好在哪里却不知其所以然．而《中学讲文教学大纲》明确指出：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。     

琅琅书声最动听

初中语文课程标准明确指出,中学生应＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读＂,＂诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣＂,＂背诵优秀诗文80篇＂。     

琅琅书声最动听

初中语文课程标准明确指出,中学生应＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读＂,＂诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣＂,＂背诵优秀诗文80篇＂。     

初中音乐教学方法浅探

初中音乐教育是素质教育的一部分,是促使青少年成为德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要组成部分。本文从重视组织课堂教学五个方面论述初中音乐教学方法,精心设计教学内容的讲解方法;用优秀的作品激励学生;转换教学角色,树立学生主体地位;用积极的评价鼓励学生;以期促使学生树立正确的审美趣味、提高学生的音乐表现能力和创造能力。     

初中作文教学方法浅探

现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，只有老师、家长的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄得咎的痛苦。那么，我们的作文教学该如何开展，下面谈几点见解，权当抛砖引玉。     

简约实效性的初中古诗文课堂教学探微

《语文课程标准》要求初中学生读懂浅显的文言文,并识记一定数量的古诗文。可是,教学改革已经过去了十年之久．而对于古诗文的阅读教学一直讳莫如深,始终是一个被遗忘的角落。不管是自读课文还是教读课文,不管是浅显的还是晦涩的,一律以课堂上的讲解为主,课后以学生的整理为主。偶尔有些公开课不这样操作,课余时间必定极力补救。所以,大多数学生对古诗文学习的感受是：听——记——背。课堂教学繁琐微效,教师与学生身心俱疲,与古诗文教学所要达到的目标相去甚远。究其原因,笔者认为主要有以下两个。一、初中古诗文教学一直处于非常尴尬的境地小学里完全不接触文言文,只是机械被动地背诵一定数量的古代诗词。小学生的背诵表面上看去非常的光彩夺目．其实是虚有其表,没有任何理解和感悟。而高中阶段出现了大规模的文言文和大量需要记忆理解感悟的诗词。高中语文课程标准中要求：诵读古代诗词,有意识地积累感悟和运用．提高自己的欣赏品位和审美情趣。初中的古诗文的教学便成了夹心饼干,如何做好承上启下的工作,成了教学难题。二、初中古诗文教学的困惑和质疑