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音乐教师都有过这样的经历:上音乐课时。老师正在认真地介绍:“2,4拍的含义就是以四分音符为一拍.每小节……”但有些学生却心不在焉;上音乐课时,学生在乱七八糟地大声唱歌,老师急得直喊“停!停!”但学生却毫无反应,仍然我行我素地放歌课堂;上音乐课时,老师正在弹奏钢琴.大部分学生唱着歌曲,但有些学生却打闹、嬉戏、追跑起来,对此老师立刻停止上课,大声呵斥这些学生,一“吼”就是十分钟…… 相似文献
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新课程小学数学教材对低年级计算教学进行了明显的改革.从使用的情况看.老师普遍认同新教材在计算教学中结合漂亮的图案、鲜艳的色彩.给学生视觉上的强烈冲击.吸引了学生的注意力.表现形式灵活新颖都是低年级学生所喜欢的。但也有一部分老师反映新教材过于花哨.不够注重知识的严密性、系统性,认为计算教学课时明显减少.课堂上练习不够.担心学生的计算基础不够扎实。 相似文献
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作为一线教师,由于长久以来传统教学模式的影响.思想中总有一种上课老师滔滔不绝.学生洗耳恭听的定律。而如今,要变为让学生成为学习主体,让学生多讲,老师少讲时,确实有些不适应。但形势逼迫人,确实有不少收获。当热热闹闹地搞了一阶段后,发现学生科学精神的培养受到挑战.严谨的探究精 相似文献
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上学期,我们对初二200住学生进行了“你喜欢什么样的老师做班主任”的调查。为了不给学生画框框,我们没有指定内容,全由学生自己写。其数据和内容如下:1.“喜欢博学、知识丰富的老师当班主任”的有84人,占42%;2、“喜欢教主科的老师当班主任”的有98人,占49%;3.“喜欢有特长的老师当班主任”的有72人,占36%;4.“喜欢性格随和,但又能管好班级的老师当班主任”的有65人, 相似文献
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我们常说,要给学生一碗水,教师需要有一桶水.这是非常正确的.不过,近年来,建构主义开始在中国教育界风行起来,于是,很多数学老师加入了崇拜建构主义的队伍,对老师需要有“一桶水”学科知识、老师的主导作用越来越淡化,甚至有人提出老师不需要有“一桶水”,老师与学生一起去“打水”(建构)就够了.虽然这些提法有合理的成分,但对教学改革存在误导.比如一部分老师不再加强基本功的练习,以致课堂教学中经常出现科学性错误;而很大一部分老师认为课堂是学生的,老师不能灌输,否认接受性学习.这些都是错误的. 相似文献
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前不久.收到学生的一条短信:老师,最佩服的就是您,能教好书,也能做好人,诗意地工作.也诗意地生活。我希望能像您一样用诗意扮靓自己的未来。
学生的话令我感动。其实学生不懂啊.老师也有寻常人的烦恼,老师的生活也充满了艰辛和无奈.但老师宁愿打碎了牙齿往肚里咽.也要给学生一张笑脸。 相似文献
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我的朋友湘子的女儿上中学的时候,有一次去参加家长会,听完老师对同学的评价和要求之后.觉得老师对学生太过严苛,过于限制了学生的自由.他回家做的第一件事是买了《窗边的小豆豆》送给老师。另外有一次.我在一个座谈会上听到当当网少儿频道的总监王悦说. 相似文献
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一、问题的提出
教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况:学生课上例题一听就懂,课后题目一做就错;错题经过老师讲评学生订正后,仍有学生继续错之;学生能得出正确答案,却不能给出正确的解释;学生只会模仿解题,创造性的解法缺失.教师对这些情况颇感头疼,有的老师是反复讲解,但却效果不明显. 相似文献
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教学苏教版国标本第10册“方程”单元例3和例5两个例题时,多数老师都是先引导学生观察图例.然后根据图意写出等式,再引导学生通过比较,得出等式的性质。表面上看,如此教学教师教得轻松,学生学得迅速,效果也不错。但笔者也发现,不少课例中都有学生对看图写出等式的真实性提出质疑.而且质疑的学生一般也是老师眼中的聪明学生。 相似文献
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陈其欧 《小学教学(数学版)》2010,(3):10-10
近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考。
片段一:"老师,我是按纸张的颜色来分的"
一位老师上"平行与垂直"一课。新课导入后,老师就给每个学生发一张纸.让学生在纸上随意画两条直线。所有的学生都画完后,老师选择9位学生的作品在黑板上展示.然后让学生把黑板上的不同画法进行分类。老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类: 相似文献
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从教多年,课堂教学中采用过好几种教学模式:有老师讲,学生听,课后布置作业;有老师边讲边提问学生,学生也边听边回答;有老师先讲例题,再让学生练习等模式.但教学效果并不尽如人意,未能充分调动学生学习积极性,未能更好地培养学生的创新意识. 相似文献
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前一段时间和一些学生开了一次有关语文教学的座谈会.座谈的目的就是想了解学生对语文教学的看法及见解,结果很让笔者吃惊,对于你喜欢语文这个问题.五位学生,只有一位学生回答喜欢语文.但不喜欢上语文课,有两位学生回答一般.其他两位回答无所谓。笔者接着问他们为什么不喜欢上语文课,都回答说老师讲的没有趣味性。 相似文献
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公开课上.学生小A当场指出语文老师把词语“尴尬”的偏旁写错,使老师陷入尴尬的境地。虽然老师当时也满脸堆笑表扬了小A.但在以后的语文课上.老师就开始对他视而不见,再也不喊他发言了。刚开始,小A对此还不以为然,照样举手,但时间久了,老师还是不叫他.小A终于泄气了。这样一个学期下来.小A整个人也变了,原来活泼开朗的他变得闷闷不乐、郁郁寡欢,语文成绩也开始直线下降。 相似文献