语文课改相伴，快乐无极限

天天如此．月月如此．如湖水般平静的校园中惊天一声雷：“我们要课改,从七八年级改起,实行小组合作教学……”这和以往的课改不同,我教学十五年．清楚地知道。教学一直都是学生听,教师讲．多年来没有什么本质的变化,形式单一,气氛沉闷．积极性谈不上．课堂效果不是很好。今天的课改．就有了本质的变化,学生管理学生,学生自己讲解．教师指导、点拨,课堂是学生的。但随之也听到了一些声音：“学生能讲出什么？”“乱糟糟,一锅粥。”使我心中忐忑不安,一年之后,我接了七年级语文．终于开始了课改的实践。     

课改，应从学生的发展出发

新一轮课程改革给我们带来了春天的气息，为我们的小学课堂教学带来了生机与活力。看看。我们的备课：已经注重三维目标的设立，有了教师活动与学生活动的设计；听听，我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流；瞧瞧。我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实，旁征博引、滔滔不绝：我们的考评：有了学生的成长记录袋，百分制成为了五分制、等级制。我们老师似乎非常自豪地说：我已经率先走进了新课程。然而我们不得不静下心来反恩我们的新课堂，静下心来看看我们的学生在这过程中得到了些什么？是不是该摘掉我们的课改近视眼．别让旧的第二代产品换上一个包装就成了第三代，别让昨日的旧船票来登我们课改的新船!     

乐学高效课堂之己见

2000年以来．课改风暴席卷而来．绿了承德三中的每一寸土地。课改的热情如春雨．滋润着我们学校每一位教师和学生．的心田,而我最大的感触便是：学生学得更轻松了．学得更好了,能力更强了。如今,教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人．是课堂的主宰者．     

实现自主课堂需要避免的几个误区

教学研讨月中,我们开展了自主课堂的研究和探讨。研究中,我们深入挖掘自主课堂的实质内容,不断提高对自主课堂的认识。我认为,要想实现真正的自主课堂,教师在课堂教学中应避免以下几个误区：【误区一】课堂上有活动就是自主课堂 有的老师认为一节课结束,美术课学生画了、劳技实践课学生做了、科学课学生实验了、品社课学生讨论了,这样的课堂就是学生自主学习的课堂了。     

课改更应注重课堂实效

新课改主张教师将课堂还给学生,使学生成为学习的主人,这给课堂教学带来了新的生机与活力。但是笔者在教学中也发现了教师在实施课改的过程中还存在一些问题．要求我们要理性地面对课改,注重课堂实效。     

“热闹”背后的思考

贵刊的文章很注重反思，即对目前课改实际现状的一种再审，我在实际工作中也有一些话想说，于是写就了这篇小文。在新的教学理念的影响下，我们更多地关注孩子的学习状态，希望营造一个能让学生畅所欲言、气氛热烈的课堂。但我觉得在热闹的课堂背后还有几个值得我们一起思考的问题。     

我对高效课堂教学的理解

课堂是学生成就人生梦想的舞台．向课内45分钟要效益．改变传统教学中教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式．是我们的课改目标。全面实施素质教育后．由于严格落实课程方案．学科课时大量减少,但教学任务依旧,升学压力依旧：因此实现教师高效教学。学生自觉高效学习．就非常关键。现在提倡高效课堂教学．倡导学生的主体性和教师的主导性．现我把对高效课堂的理解和大家探讨一下。     

《文艺复兴》一课的教学设计片段及评析

新一轮课改的关键是转变学生的学习方式，我讲授北京版初二历史《文艺复兴》一课时，充分发挥自己在信息技术制作方面的优势，将教材资源、学校资源、学生资源和教师资源进行整合。为学生营造了一个接纳性、支持性、宽容性的课堂，使学生在体验中探究问题。现截取其中一个片段，与同行共同研讨。     

反思语文新课改

听人教社的顾之川教授的报告,我记下了这样的几句话：“新课改就是给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一个问题,让他们自己去寻求答案;给学生一个条件,让他们自己去锻炼。”这就是说新课改以培养学生的能力为目标,尊重学生的个性,以促进学生的主动发展。一个学期以来,在课改实践中,教师也体会到了语文新课改给课堂带来的变化,看到了新的课改理念给课堂带来的活力,但透过纷繁的课改实践,回眸一学期的课改过程,我觉得语文新课改仍需反思。     

对“你有什么收获”的思考

最近．笔者参加优质课评选活动,在讨论课的过程中．有一个小的环节设计引起了我的注意——课堂小结。在12名教师最初的设计中,无一例外地都将课堂小结设置为引导学生进行小结．即“你有什么收获”。再回想我们自己组织的研讨活动中的32节课,竞发现有30节课在临近结束时都有“你有什么收获”之类的引导课堂小结的话语。不知从何时起,     

如何让英语课堂活动更具魅力与活力

有一位学生说：如果老师作为参与者,而不是主持人的角色来开展课堂活动．将会更具有活动的魅力和活力。一句话道出了学生的心声。在课改的背景下,教师应该尽力从学生实际出发．精心设计课堂教学中的每一个环节,在有效的课堂活动中提高学生的学习兴趣,从而提高他们的英语交际能力。     

构建高效的课堂对话——探究本质，追求高效

课堂对话．课改以来成为教育教学的一个高频词。因为,它代表着一种现代教育理念,一种教学过程,一种先进的教学方法。 为让课堂对话释放它应有的能量。促进学生发展,我们得思考三个问题：     

有效的课堂教学从何而来

随着课改的深入,我发现了一些不太和谐的课堂现象：设置情景的牵强,合作探究的混乱,课堂上人声鼎沸,不再井然有序……学生更“活”了,课堂更“乱”了,教师也不太敢用规矩去约束学生。于是,我开始反思。课改要的就是这样的课堂吗？如何让课堂教学更有效？     

让交流成为智慧课堂的催化剂

肖伯纳曾说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。教师要关注课堂交流,让学生在交流中相互倾听、启发、分享、赞赏……1．平等对话——促进学生和谐发展。     

让课堂不再沉闷——新课改的一点感想

课改前,我们的课堂让人感觉沉闷、乏味、枯燥,自课改后,我们的教学发生了天翻地覆的变化。它使课堂活跃起来,使学生主动起来,形成了一种小组合作、学生自主学习、老师引导启发的新风气。我认为教师主要是从以下三个方面进行了角色创新:     

打造高效体育课堂

虽然在课改的今天,要把学生看成学习的主体、学习的主人．要以学生发展为中心．将学生的全面发展放在首要地位但是．在上述课改精神的前提之下如何驾驭课堂的各个环节．让课堂每个环节都能达到好的质量、好的效果．形成高效课堂．是值得我们研究的重要课题之一。这也就对新形势下的体育课有了一个更高的要求．对体育教师有了一个更高的标准。要求教师不仅专业素质要过硬．而且更得提高驾驭课堂的能力．打造高效的体育课堂。     

问渠那得清如许 为有源头活水来

课改实验四年来,我们实验教师付出了很多,也收获很多,现在社会上对课改工作可以说是褒贬不一,但是我们在实验中感受到的教师与学生的变化是不容质疑的。课堂上学生的主要变化是：学习态度变被动为主动。[第一段]     

合作学习的优化运用

合作学习是当今课改中的一个热门话题,《课程标准》积极倡导给予促进学生主动学习、发展的机会,随着课改的不断推进,合作学习已逐渐走进课堂。人人都有合作的天性和潜能,农村学生也不例外。合作学习是一种新的教学理念,我们必须去学习;合作学习是一种新的教学策略,我们必须去研究。合作学习的优化包括以下7个环节：     

课堂上，我做主持人

十年来,我们谈论最多的话题便是课改,我也深切地感受到大家对课改的那份热情。回顾这十年的课改历程,我相信每一位教师都和我有同样的感受。十年中,我们走过的每一步都是在前进中摸索,在摸索中前进。其间,我们体验到了创新的快乐,但也感受到成长中的迷惘,我们看到了学生的进步,但也听到了教师的困惑,我们尝到了成功的喜悦,但     

阅读＂思＂为先

新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来,课改至今,回眸我们的语文课堂。确实充满了一片生气。但细细留心这样的课堂,发现充满热闹和情趣的课堂显得情趣十足而理趣不够,学生的思维如云雾一样飘在空中,虚无缥缈,无处扎根。这样的课堂．学生的语言训练、思维能力的提高又怎么能做扎实呢？究其原因有两点：