说说语文教学中的“背”

一位语文教育工作者说了这样一句话：＂我们要简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。＂我非常赞同他的观点。我认为,语文教学最简单的方法之一就是＂背＂。当然,我说的背不是有口无心的小和尚念经式的背,而是有思考的背诵。     

语文教学中的“背诵”

背诵在语文教学中向来占有重要地位。我每个学期要求学生背诵几篇乃至几十篇的名篇佳作，深感这是提高学生语文水平的一条重要途径。     

语文教学“读”“背”二功不可轻

语文教学的方法很多,但最管用最紧要的当推"读""背"二功。一、读功"读"是语文教学最基本的教法和学法,也是我国几千年语文教育学习的精华所在。语文的传统教法是重感受、重领悟、重积累、重运用,是不大讲所谓"讲解"、"分析"的。这个道理正如中医和西医各有不同,不能"拿来"通用一样。     

“三力合一”在语文教学中的作用

教育的宗旨是把学生培养成指向多元目标的人才，在给学生减负的同时，教师也要减负，要减负增效。目前，教学任务重，要求高，学生忙于题海、考试，教师苦于书山、作业，围绕着中考、高考这根轴超负荷地运动，怎么也摆脱不了以它为半径的圆。怎样走出困境，这是摆在每个教育工作者面前的一道百思不解的课题。     

重提语文“背功”

古代的读书人要将“四书”“五经”全部精读背熟,在此基础上,再模仿、训练、自悟,这样读、抄、默、背,几年之后,渐渐腹中有物,以至下笔生花,出口成章,最终学富五车,成名成家。鲁迅先生当年在三味书屋中也曾上午读书,下午对对子,由此奠定了扎实的文学基本功,最终成为大家。因此,语文“背功”的意义不可小视。现在我们的语文教学状况如何呢?学生学了12年的语文,有几个能背出一些名家名篇?这直接导致了学生作文空洞无词,或者华而不实。为什么要重提语文“背功”?在背诵中形成语感从心理学上讲,“背功”为识记能力,它对一个人的思维能力的训练、…     

“背诵”在现代语文教学中的位置

在大谈语文教学改革的今天，不知是某些舆论的误导，还是有些教师一味地追求突破“传统”，于是，大家一门心思地把精力全集中在４５分钟的课堂教学中，创造了“启发式”、“双向交流式”、“应用式”、“趣味式”等许多花样翻新的教学模式。我绝不想否认我们的许多教师为创造这些新鲜的教学模式所付出的辛勤劳动。而只是作为一名从事多年语文教学的老教师目睹我们的学生在这些“模式”的调教下语文基本功却提高得很慢。许多学生通过高考进入大学，可驾驭汉语的能力很差。我给他们上《大学语文》时，经常看到他们的作文词不达意、文不成章、…     

浅谈语文教学中的背诵

在大力实施素质教育的今天，语文教学在不断创新，虽然始终抓住古代经典的文化积淀作为不可或缺的部分，但是没有给予足够的重视。而背诵是最主要的手段之一。     

语文重积累 课堂多读背

在我们的生活中，流传着许多有关读书方法的名言，如“读书破万卷，下笔如有神”，“旧书不厌百回读，熟读精思于自知”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等。这些名言的精髓可以用两句话来概括：第一是多读，第二是熟读。不管是“破万卷”也好，“百回读”也罢，道理只有一条：若要学好语文，必须通过大量的、反复的阅读，把诗书读到烂熟于胸中，形成足够的积累，才可能在运用时得心应手。     

语文教学“创新”管见

江泽民总书记提出：创新是一个民族的灵魂。是国家兴旺的不竭动力。这就赋予了我们教育工作者新的使命：教育不仅应使学生掌握知识、发展智力，更应加强培养学生的创新精神。创新是一种高度复杂的脑力劳动。实践证明，只有在轻松、自然、安静的氛围中，学生才会滋生好奇心，萌发求知欲。产生创新的情感和行为。     

说说语文教学的“教无物”

有人把现实语文教学分为四类:教者所教内容从根本上就是错的,以非为是,此为第一类;或教者所教内容是对的,但却是无用的,虽教无益,此为第二类;或教者所教是对的,是有用的,但却是学生自读能会的,虽教而学生无所收获,此为第三类;真正的教应该是对的,是有用的,是学生自读不会的,此为第四类,但此种内容教者一般也是不会的。前三种情况成为语文阅读教学的主流,尤     

加强小学语文教学中的背诵

语文教学中的背诵,作为传统的教学方法,一直沿用至今,对于提高教学质量和提高学生语文素养有着重要作用。对于小学的语文教学,强调背诵更为重要。     

小学语文教学中的背诵教学分析

小学语文教学中的背诵教学意义重大,这关系到学生口语表达能力的培养。本文重点分析的就是小学语文教学中的背诵教学,结合背诵教学的实际意义,探讨开展背诵教学的具体方案,保证逐步优化小学语文教学成果,确保小学语文教学的实效性稳步提升。     

浅谈语文教学中的“课前展示”

宋代大诗人陆游曾告诫他的儿子说:"汝果欲学诗,工夫在诗外。"这也告诫我们广大语文教育工作者,语文教学不能忽视学生的课外积累。那么,作为语文教师,应该如何引导学生进行课外自主学习积累呢?笔者从事多年语文教学工作,总结出了"课前展示"这一引导、督促、强化学生进行课外积累的方法。所谓课前展示,简单说就是利用语文课最初的三到五分钟时间     

低年级语文背诵教学中的几点体会

新课标指出要重视和倡导学生的语言积累，而背诵则是提高学生语言积累的一种有效手段。背诵能促进学生记忆力的发展，能培养学生课堂上的注意力，促进良好习惯的养成。说起背诵，语文教师或多或少的总有一些烦恼，诸如学生没兴趣、记不住、背得慢、忘得快等。     

老师，您会背吗

用这句话向我将了一军的，是我十我年前的学生王晓丽。正是由于那一次当人人出丑，使我横下心来，大练“背功”，以至敢于和学生进行背诵课文比赛。也正因为如此，十多年来，我的“背功”征服了学生，赢得了学生的信赖与效仿，致使我的语文教学成绩在全校乃至全县一直名列前茅。     

对“背自己喜欢的部分”的思考

为了紧跟时代步伐，九年义务教育教材小语课本在近几年内改动较大。在教学要求方面，从课后思考练习题来看，最突出的一点，就是对一些名优篇目不再统一要求背指定的段落，更多的是“背自己喜欢的部分”。