初中历史课堂情境教学之刍议

所谓的情境教学法,是指教师根据教材中所描绘的具体情境,设计出和具体情境相配套的投影图片,加上生动的语言文字,并适当添加一些配套音乐,以此来再现课文中所呈现的具体情境。设计情境教学的效果,是让听课的学生如闻其声如见其人,好像置身在其中。教师和学生就在这种情境之中进行和谐的课堂教学活动。所以,情境教学在培养学生的个人情感、启迪学生的思维、发展学生的想象力和开发学生的智力等方面都有着至关重要的作用。实践表明情境教学法确实是一种不错的教学方式,本文将就具体的历史学科情境教学谈几点看法。     

如何提高初中历史课堂的趣味性

历史学科在初中阶段是一门不被重视的科目,从社会到学校,都认为是副科。在这样的环境下,学生的学是被动的,因而谈不上兴趣。然而历史又是一门培育学生人文素养,形成正确的人生观、世界观和价值观的重要学科,所以学好历史是必要的,那么教师的引导就显得非常重要,尤其是课堂教学。作为教师首要的就是如何提高学生的学习兴     

浅谈在初中历史课堂中人文素养的构建策略

现阶段,我国社会在快速的发展和进步,经济和科技水平不断提升,人们的思想意识也得到了改善,越来越多的人开始关注教育工作开展情况,不仅仅是学生的成绩,德育教育和素质培养更是校园教学工作开展的主要方向。至此新课改理念被提出,其中的素质教育渗透到各个学科教学工作之中,取得了显著的成效。本文也就此进行分析,提出初中历史课堂中,人文素养的构建策略,希望能够为学生的综合能力提升找到最佳的教育方式。     

新课程理念下初中历史教学方式初探

新历史教科书与过去的历史教材相比，在指导思想、学科体系和结构、学生学习方式等方面都有了重大的改革和变化。比如，它的学科体系以六大板块和学习主题的形式出现，使学习线索更为清晰简洁，有利于学生从整体上把握历史发展的脉络和规律；历史知识点较过去大为减少。     

初中历史课堂的教学策略思考

教师在教学中自然流露情感历史课的内容丰富多彩,历史事件有血有肉,如果仍旧使用老的教学方法,一只粉笔一本书,念完了事,很难引起学生的学习兴趣,因此教师在教学中要注意各种情感的流露,教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。以下是《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分教学片段。     

初中历史高效教学方式探析

在历史车轮转动下,人类物质、精神生活都在不断更新演变。社会进步,历史碾压,初中历史教学也进入一个新的阶段。当所有的规律都不以人的意志为转移,学生对既有学习目标不清晰时,在教学中就应该换取一些提升教学的方式。     

初中历史课堂探究式教学刍议

长期以来,历史学科被作为单纯的复述性学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有探究性、分析性的思维过程。历史教育要真正给人以智慧和启迪,使学生成为有情操、会思考的人,就必须有效地改变教学中重记忆轻理解、重灌输轻思维、以接受为主的学习方式,开展探究性学习。     

浅析初中历史课堂的艺术性

在教学中,历史课十分枯燥乏味,且有大量的记忆内容,难以激发学生的学习兴趣。现行历史教材逐渐要求思想的启发,通过熟悉相关知识,进行更深层次的延伸。本文结合历史教学要求,进行课文艺术性教学的挖掘,并借此提出粗浅的建议。     

优化教学方式,提高初中数学课堂效率

教学方式是一个具有综合性的概念,其主要包括 指导思想、具体教学方式、一般方式等部分。从教学方法的角 度来看,体现在“教法”与“学法”这两个方面,是二者的统一。从初中数学课程的角度来看,在具体的教学过程中,教师应该 侧重于针对性,以学法为主,对于教学方法实施优化,调动学生 积极参与到数学学习活动当中。本文就优化教学方式,提高初 中数学课堂效率展开了一系列的浅谈。     

如何构建鲜活的初中历史课堂

<正>目前初中历史教学仍存在很多问题亟待解决。现有的历史课程形式单一,资源匮乏,不能满足学生发展的需求;初中历史教科书虽然图文并茂,突出以学生为本的理念和人文关怀,但时间、空间跨度大,一些必要的历史知识被删减,过于简单化;许多历史教师只是"教教材",教材有什么,教师就教什么,忽略了教材以外的各种课程资源。历史课堂如死水一潭,教师教得心灰意冷,学生学得毫无生机,教师和学生丝毫体会不到教书与学习的快乐。"历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义"。历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源,广大初中历史教师应该大     

关于初中历史高效课堂的探讨

建设一个高效率的课堂是目前历史教学的着重点,现在的历史课本比较生动,有文字也有图片,非常容易引起学生听课的兴趣。在教学当中需要合理使用导入框,恰当使用资料,用心安排测试,这样才能够使教学不同以往,引起学生的兴趣,充分发挥学生在课堂上主人公的作用。这样才可以提高教学的质量,拓展学生的知识面。课堂是学习最有效率的地方,建设一个高质量的历史课堂是提升教学质量最有效的途径。课堂是我们学习历史最直接的地     

初中历史课堂教学资源开发与利用之我见

课堂资源是指凡是对教学有利的所有资源,既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源,也包括学科专家、教师、学生等人力资源。对课程资源的开发和利用要全面而科学,使这些因素都能很好地为教学服务,这样才能促进教学目标的实现。下面本人结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。     

初中历史课堂史料教学探微

历史学科的特点和新课程改革的需要决定了学生学习历史必须借助史料。史料教学能够激发学生学习历史的兴趣,促进历史知识的理解,增强探究历史的能力,培养历史思维。课堂教学中史料的选取至关重要,应注意关注学生的情况,服务于教学目标和教学策略,体现教师个性化的教学风格。     

构建高效初中历史课堂的路径选择

高效与低效相对,在我看来,低效是初中历史课堂教学最常见的大难题。低效课堂的主要表现是历史课堂缺少生气与灵动,学生情绪低迷,很少参与教学活动。如何才能在有限时间内让学生掌握知识、提升能力,获得激发生成、愉悦共享的效果,毫无疑问,构建高效课堂是必由之路。下面我就结合教学实践谈谈构建高效初中历史课堂的途径。     

探讨提高初中历史课堂有效教学策略

教学有效性是指在一种教学方式下,学生的学习效果得到提升,且其综合思维能力得到提高。立足于此,初中历史作为初中教学的必修课程,衡量其教学有效性的标准在于学生是否取得了进步,且教学是否能让学生对于这门学科保持长久的学习兴趣。     

漫谈初中历史教学方式变革

新一轮基础教育课程改革给我们各个学校带来了极大的挑战,作为一名历史教师,很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思。新课改     

让初中历史课堂充满活力

在新课改不断推进和发展的大背景下,不断地改革教学策略,提高学生的综合素质,逐渐成为教育界中备受关注的热议话题之一。初中阶段作为巩固和提升学生历史知识基础的重要时期,教师只有通过探索和实践,发掘出更多     

用智慧演绎初中历史课堂的精彩

<正>顾炎武说:"欲知大道,必先为史"。历史学科是一门充满智慧的学科,通过学习它能帮助我们解读现实所携带的历史基因,获取继续前行的智慧力量。但现实中,由于中高考指挥棒的影响,历史学科处于被边缘化的尴尬状态,本应鲜活的历史课被肢解为条条框框和习题集锦,历史担负的启迪思维、开启智慧的功能被淡化和抹杀。作为一名初中历史教师,笔者无力改变其他,唯有利用课堂这一主阵地,用历史教师的智慧去演绎历     

浅谈初中历史课堂有效教学

文章从有效教学的内涵出发,对历史课堂有效教学进行探讨阐述,通过激发学生历史学习兴趣,充分调动学生学习积极性;明确有效教学内涵,建立适宜的课堂教学目标;选择恰当的教学方法是实现有效教学的重要手段;及时实效的教学反思,完善课堂有效教学的重要环节策略,从而有效地实施初中历史课堂有效教学。     

初中历史课堂中的故事法教学

故事是传承历史、普及历史知识的一个重要手段。在课堂中运用故事法教学,可以有效地提升学生学习历史的兴趣,调动学生的学习积极性。本文将探讨故事法教学在历史课堂上的运用。