倡导合作学习 激发课堂活力

我们在教学中进行大胆尝试，提倡合作学习，引导学生积极思考，有利于促进学生全方位的发展，也有利于提高学生自身的思想性以及实践性。     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

关注学情,激发课堂活力

二十一世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度,结合自己多年的教学实践,谈点粗浅的看法。     

新课程背景下如何有效激发课堂活力

改变教学理念,激发课堂活力,让学生喜欢上语文,从而提升学生的素养,提高语文学科的地位,是语文教师不可推卸的责任。然而,要完成这些任务,就要找到解决问题的适当方法,以便达到"教是为了不教"的理想境界。     

如何激发学生兴趣增加生物课堂活力

兴趣是最好的老师,是学生主动学习,获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的动力,是完成生物学教学任务,提高教学质量的重要保证.本文就如何进一步巩固和发展学生学习的兴趣,增加课堂活力的问题谈了一些看法.     

让爱激发课堂活力

著名的文学家高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”为此，在教学中，教师应关爱学生。那么，怎样的爱才能注入学生的心灵世界，触动学习的动机，激发课堂的活力，从而产生爱的教育效应呢？     

培养学生定力，激发课堂活力

一、问题提出 不少语文老师在课堂教学中普遍反应这样的共性：课上总有一些学生不时窃窃私语、做小动作或招惹他人等,导致课堂效率上不去,影响课堂教学的进程。老师不得不花大量的时间三番五次、苦口势厶地采用种种手段,如谈话、说服、劝诫,甚至通过与家长联手教育,但效果甚微,即使有的同学多次认错,过几天又故伎重演,在老师眼中成为“屡教不改”的“顽固分子”,这确实让教师头痛,一筹莫展。     

激发参与意识 焕发思想品德课堂活力

美国著名心理学家布鲁纳说：学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。因此,在初中思想品德课教学过程中,教师要努力为学生营造参与氛围,提供充分的主动参与的机会,激发和调动主体参与学习的激情与渴望。引导学生从单一的课堂学习转变到课前、课中、课后全程参与,使学生真正参与到思想品德课程学习中来,成为学习的主人。     

捕捉社会热点 激发课堂活力

教师在教学过程中扮演"授业解惑"的角色,学生则扮演接收知识的角色,课本和课堂讲授在其中充当媒介的作用。在教学中融入社会热点,将能够实现各个因素之间更好地联系和结合。因此在中学课堂教学中融入社会热点,提升学生分析问题和解决问题的能力,符合现代化教育教学对于中学生的培养要求。基于此,本文从中学课堂应融入社会热点的必要性出发,就当前中学课堂教学在融入社会热点时所出现的问题进行探讨,最终提出相应对策,以期对课堂如何融入社会热点给予参考,进而激发课堂活力。     

浅谈如何激发高校思政课堂教育活力及创新

思政课程教学是高校整体教育过程中的重要组成部分,与此同时,也是开展学生思政教育的核心渠道,但是现在高校思政活力缺失是主要问题所在。此类背景下,我们务必进行教学思想创新和教学理念创新,旨在满足高校教育诉求和社会发展需求,从实际角度出发,深度改革调整教学模式,循序渐进提升教学水平。     

快乐教学,激发小学体育课堂活力

随着课改的逐渐完善,小学体育的教学模式发生了本质性的变化,由传统的枯燥、乏味的体育知识学习、体育技能练习,转变成以快乐教学为教学目标的人本教学性质,也就是以快乐学习的方式代替了强制练习的形式。快乐教学,不仅符合课改的要求,还结合了小学生的性格特征,让小学生能够在体育学习中感受到快乐,同时在快乐的氛围中提升体育素养和体育技能。因此,在小学体育教学中,利用快乐教学激发小学体育课堂活力是非常重要的。     

课堂活力的源泉——浅谈数学教学中如何构建“活力”课堂

课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质．现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力．那么什么是活力呢？活力就是有生命力,富有生气．而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境．提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力．因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活．如何使课堂教学充满生命活力？     

优化课堂教学 激发课堂活力

在全面推行新课程标准的今天,由于高考指挥棒的影响,政治课上教师过分强调知识传授。忽略对学生思维、情感和行为方式的培养,政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。那么如何全面提高课堂教学的效率,向课堂45分钟要质量是学校永恒的主题。所以,在新课程改革不断深入的今天,只有优化课堂教学,提高课堂效率,才能让枯燥的政治课鲜活起来,实现“课改”要求。那么,怎样才能提高课堂效率呢？     

创新课改之路 激发课堂活力

传统教育教学遵循一定的程序模式,教师注意力集中在自己所“教”的内容上,而无暇顾及学生实际“学”的情况。课上45分钟将安排好的内容讲完就算万事大吉,课后布置几道作业就了事。教师没有机会与学生进行教学交流,听取学生的意见;即使有学生想与老师交流,也是没有机会。     

巧用教材，激发课堂活力

经过两年多的试用，苏教版语文教材（必修＋选修）正逐渐为广大的教师和学生所熟悉和接受。但在使用过程中，对教材新颖的理念、新型的体例和新鲜的选文，很多教师感到不适应，课堂上疲于讲解，忙于分析，学生要么昏昏欲睡，要么转向其他作业，课堂效果很不理想。     

激发学生创造活力 构建和谐政治课堂

和谐是一切美好事物的最大特征,构建和谐政治课堂是政治教师的追求。和谐的政治课堂,首先是一个充满创造活力的课堂,政治教师必须使学生的创造愿望得到尊重,学生的创造活动得到支持,学生的创造才能得到发挥,学生的创造成果得到肯定,学生的创造人格得到培养。在和谐中激发创造活力,在创造中构建和谐课堂。     

转变教学方式 激发课堂活力

新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机组成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程.教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创新与开发的过程.教学是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程.教学与课程就是这样相互转化,相互促进,彼此有机地融为一体.这样的教学理念就意味着在     

如何培养学生的参与能力,激发课堂活力

数学教学最为基本的教学模式就是课堂教学,这种课堂教学模式起源于夸美纽斯(1597-1670),至今为止拥有近300的历史。课堂教学的优越性已经被社会普遍认可和接受,小学数学的教学目标都是通过实实在在的课堂教学所完成的。因此,教育工作者必须培养提高小学生的课堂参与能力,从而激发课堂活力,提高课堂效率。     

关注教学动态生成激发课堂生命活力

要将“动态生成”这一新课程倡导的重要理念转化成正确的教学行为，首先要对其内涵有充分的认识，并在理清生成性教学资源多种来源的基础上，通过精心做好教学设计、创设民主和谐的教学氛围、教学过程中善于引导、加强自我反思培育教学智慧等多种途径，发掘、捕捉、合理利用动态生成的教学资源，有效达成教学目标，激发课堂生命活力。     

唤醒学生潜能 激发课堂活力

一、唤醒学生的人性和个性,构建和谐师生关系 教师在阅读教学中就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应;确认自己认为特别重要的问题,作出富有想象力的反应;甚至是“突发奇想”,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容与表达另作设计等等,让学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌握尽可能多的知识,提高听说读写能力,不断增强自身素质。