不可忽视的"绪论"

绪论，作为教材的开首篇，起着概括全书，统领教材的作用。对于学生在学期初了解教材内容以及学期后提纲挈领地总结复习都有帮助。但教学中有的教师对绪论的处理欠妥，要么照本宣科，草率而过；要么随意发挥，无边无际。事实上，绪论往往是编者独具匠心的安排，它既是课本的序幕，吸引读者、激发情趣，又是课本的纲领。贯穿教材、统领全书。现以全日制普通高中生物学选修本为例，来解读该书绪论在教学中的作用。     

"膈"教学的突破

呼吸运动与膈的运动的关系是教师难教、学生难学的一个知识点。为了突破这个难点，我尝试了一种新的办法，力求为“膈”的教学找到突破口。     

"有情有景"——"示意图"解决直线运动有关问题

物理是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学．可是很多同学总感觉做物理题无从下手，下面是我在教学过程中的一点体会．物理和数学都涉及计算的问题，但物理有它特有的特点：它“有情有景“，每个题就像是一个小故事，通过这个小故事我们了解了题目的含义，再解决小故事后面的问题．如果这样来看，做物理题是不是挺有意思的呢？下面笔者就给大家介绍一下求解物体问题的一个重要的方法：情景示意法．     

"早恋"与"早练"

我有两个朋友的孩子都是女孩，上同一所学校。一个中国朋友很保守，对女儿要求很严，希望孩子将来上一流的大学，谈恋爱这种事在中学是绝对不允许发生的。可是女孩对班里的一个男孩动了心，不敢让妈妈知道，这个从来不撒谎的孩子为了这件事开始对父母撒谎，想尽各种办法背着妈妈和那个男孩约会。后来，男孩提出分手，女孩暗自伤心，偷偷流泪，体重和成绩一起直线下降。妈妈一直都没有发现孩子郁郁寡欢、学习成绩变差的原因在哪里。     

"模拟实践教学法"的理论与实践

模拟实践法是旨在指导师范生运用所学心理学知识于中学教育教学活动的一种教学方法，它在对师范生进行职前培训，提高他们的教学能力方面有许多传统教学方法无法比拟的优点。     

"DNA是主要的遗传物质"的教学与反思

“DNA是主要的遗传物质”主要讲格里菲思、艾弗里和赫尔希三位科学家探索DNA是遗传物质的历程与思想。根据课程标准的教学理念，要求在夯实基础知识的同时更侧重学生探究能力培养与情感体验。笔者在实际教学中，让学生跳出教材，利用他们已有的认知进行探究活动，收到了较好的教学效果。     

"咬文嚼字"品古诗

前几天,我有幸聆听了龙岗区初中语文教研员孙春成老师执教的古词<水调歌头明月几时有>.课后反思,孙春成老师的这堂课,切中了初中语文教学的盲点--如何进行初中诗歌教学.对于古诗词教学,我一直处于懵懂之中:教什么?怎么教?在盲人摸象的探索中,我不知道我究竟教给了学生什么,学生又真正从我的教学中学到了什么.而孙老师的示范课,恰...     

"光合作用过程"教学方法的改进

人教版高中《生物》选修本“光合作用”一节的内容繁杂而且抽象，为此教材中插入了多幅彩图，以帮助学生理解相关内容。然而，由于这些彩图零散地分布于教材的各个部分，分别说明光合作用不同阶段的基本原理，因而整节课下来，难以在学生头脑中留下系统而清晰的整体印象，个别插图用不同的方式表示了与必修本插图相同的内容，容易使学生发生理解上的偏差，而其中部分插图所示的内容又相互重复．往往造成学生时间和精力上的浪费。为此，笔者将必修本和选修本相关的插图进行了综合和补充．让学生在巩固必修本知识的基础之上．来理解和领会选修本的内容，既节约了教学时间，又能让学生及时融会贯通，达到了事半功倍的效果。该光合作用过程简图如图1。     

形成安全依恋让幼儿快乐地实现"蜕变"

语文是一个生态系统的存在。语文生态系统的整体性的特点．决定了语文生态教学不可能是以往的分散的“知识点”的教学，语文生态教学的核心，在学的方面是“感悟”，而在教的方面，则应相应地实行“弹性调控”。     

语文课文"唱读"现象如何扭转

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面．小学生能够正确地理解课文内容，深人体会作者的思想感情，发展思维，增强理解力和记忆力，有感情地朗读是达到这些标准的关键．     

浦东新区的"课堂教学改进计划"

成果名称：区域＂课堂教学改进计划＂的实施 申报单位：上海市浦东新区教育局 团队成员：郭嵘、赵连根、周增为、恽敏霞、唐水明 2004年9月,新学期开始,一项涉及浦东新区全体中小学教师教学生涯的重大变革正在悄悄进行。上讲台任教的每一位教师,聚焦教学,必须制定＂课堂教学改进计划＂。这一硬性规定,一下子把教师推到了教学改革和课堂革命的＂风口浪尖＂上。     

信息技术与学科课程整合"三优联评"说课稿

尊敬的各位评委、老师： 大家好!我是来自湖南省郴州市汝城县一中的张志伦。今天。我说课的内容是牛津译林版高一英语教材Module 2 Unit 2 Project Making a travel leaflet。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学辅助手段、教法和学法、教学程序等六个方面进行阐述。     

疫苗：从"追赶型"转向"伏击型"

病毒，无法利用自身力量繁殖子孙，往往借助其它生物的细胞功能(宿主)进行增殖。大多数的病毒，与宿主保持共生关系。可恶的是，病毒通过繁殖子孙损害宿主细胞，最终杀死宿主本身，严重威胁人类健康。     

蔡义江"目不识丁"

说红学家蔡义江"目不识丁"，当然不会有人相信。但蔡委员说他不久前就经历过"目不识丁"的痛苦。一位学术界的朋友带了一个博士生，毕业论文的题目是《论林黛玉》，请他帮着看看。看过论文，他半年没有回复，朋友问是怎么回事，他只好如实回答：看不懂。     

从"小"尝试和"小"研究做起

德国哲学家维特根斯坦说过:"我贴在地面上步行,不在云端跳舞."这句话很适合教研员的工作性质.因为,教研员既要有一定的理论作支撑,也需要有具体的教育教学实践,而且这种实践必须从原生态的问题开始,明确自己该引导教师做什么、如何做,在这个过程中不断提升自己的教研水平和指导能力.     

"性别决定与伴性遗传"一节的教学设计

在教学过程中，能否调动起学生的积极性，发挥学生的主观能动性是一节课成败的关键。在教学活动中如何把教师的“教”与学生的“学”协调起来，使学生能够在“教”的指引下，自主地完成本节课的教学目标，对此作者就“伴性遗传”一节做了如下尝试。     

"文化型"征婚

每天读几种报刊，经常看到一些征婚启事，"大路货"较多。男方一般都要求女方："品端貌美"，"温柔娴淑"，"爱家重情"；有的提到"收入固定"，"勤快肯做"。女方则要求男方："事业有成"，"不沾烟酒赌"，"层次较高经济优"；少数还特别声明，"年龄不限，海外男士优先"。     

"种子的结构"一节教学

1教学设计思想人教版七年级《生物学》上册“种子的结构”这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新。“种子的结构”这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学。这两种教学模式其实都是以教师为主导来完成教学任务的,没有体现学生的主动性学习和探究式学习。在设计这节课时我摒弃了传统的教学设计思路,提出…     

略谈对"物种"的几点理解

在人教版《生物》（高中教材）中，对物种的定义是：把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种（species），简称为“种”（生殖种）。这个概念从种群遗传学角度，把一切由于生物学因素引起的生殖隔离，作为不同物种的区别依据，揭示物种的遗传学特征，是比较科学的定义。但是在平时教学中，学生会产生一些疑惑；这与初中学到的分类学知识，存在认识上的冲突。比如：①无性生殖的生物。如：大肠杆菌、酵母菌等（微生物）；香蕉（三倍体）等各为一个物种吗？②公驴与母马产生骡子；母驴与公马产生驴骡。它们有雌雄之分，但高度不育，它们是否为一个物种呢？③西瓜有三倍体的无籽西瓜，还有二倍体与四倍体，这些是同一物种吗？④玫瑰和月季是不是同一种植物？等诸如此类问题。教师要澄清这个狭义概念，应认识到它的适用性与局限性，结合具体的实例进行分析。     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验拓展

“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要探究实验，主要让学生通过实验操作和实验观察，初步学会提取叶绿体色素的方法和技能等，引导学生将书本知识和实验现象联系起来，培养探究能力，以及理论联系实际的科学态度。笔者在教学实践中，为了凸显出“自主、合作、探究”这一新课程改革标志性的学习方式，对此实验作了进一步的拓展，以激发学生的学习兴趣。