做游戏 玩数学——“数学乐园”课堂实录及评析

师:(创设情境,导入实践活动课)同学们,今天王老师要带你们到数学乐园去玩,你们想去吗?好,那就让我们坐上游戏列车进入乐园。(伴随着音乐教师与学生开着小火车绕场地一周。每节车厢是由一个个小组组成的,他们都可以做自己喜欢的动作)[评析:伴着音乐,坐着“火车”,充满了童趣。]活动一:走“迷宫”师:火车到站了!数学乐园里有“迷宫”、“海洋馆”、“跳房子”等游戏。走“迷宫”的游戏规则是:自己在“迷宫”外围找入口和出口,请你按照一定的顺序走。下面是两幅“迷宫”图。(学生以小组为单位活动)97895643453232108796654833161024师:说说你是…     

利用大型玩具开展体育游戏

大型玩具是孩子们喜欢的玩具器械,在玩大型玩具时除了让幼儿自由玩外,还可创设情节、增添一些辅助材料,开展体育游戏。一、小火车钻山洞(小班)目的:让幼儿练习钻的动作;培养幼儿参与集体活动的兴趣。准备:将滑梯及滑板下的地面及顶部打扫干净。玩法:老师做火车头,小朋友做车厢,一个接一个拉住前面小朋友的衣服,念儿歌:“小明友,快快来,我们的火车就要开”,同时老师     

《认识物体和图形》课堂实录

教学过程1组织教学(老师提着一个纸箱到教室。)学生自念:上课铃声响,快快进课堂,向右静息好,等待老师把课上。(老师将纸箱放到讲台上。)师:上课!生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐![评:对未进行过学前教育的一年级学生,将行为要求“儿歌”化,具有较强的可行性。]2游戏导入师唱:现在邀请一个人,现在邀请一个人。生对:老师邀请哪一个?老师邀请那一个?师答:老师邀请贾永仪,老师邀请贾永仪。(学生自豪快速走上讲台。)对唱:同学要我干什么?同学要我干什么?生对:我们请你开火车、摸一摸、唱首歌......。师:我听出来,大家都有自己的需要,我请要贾永仪同学摸一摸的说说理由。(请贾永仪同学摸一摸的学生唰唰地举起小手。)生甲:昨天,我们开的车,今天再开火车就不好玩了。师:甲同学是从游戏的新鲜性想到要摸一摸,有道理。生乙:好久都没有做摸一摸的游戏了,我很想摸一摸。师:把自己喜欢做的事,让给同学做,很大气,真不错!生丙:我看到老师提了一个箱子进教室,我想知道箱子里到底是什么,所以我请她帮我摸一摸。[评:由学生喜闻乐见的“对歌”形式自然引入,激发了学生的好奇心,培养了学生的自信,又为进一步学习铺垫了良好的情感因素。]3感知...     

乘着歌声的翅膀——树立全新理念促进学生发展

课例：《火车开了》教学片断师：你坐过火车吗？生：坐过！师：你能描述一下火车的样子吗？生：火车会发出“呜”的声音。生：火车的轮子是这样运动的（生边说边用双手模仿轮子运动）。生：火车轮子还会发出“咔嚓、咔嚓”的声音。师：你们观察的真仔细！那我们现在就来玩一玩开火车的游戏，你们愿意吗？（教室里顿时一片欢呼声。）（教师将歌曲作为背景音乐播放，请一个学生当车头，然后师生一起一个接一个摆成火车车厢状，师生游戏。）师：司机同志，我们的火车开往哪里？生：各位旅客，火车现在开往北京，请您坐好！（有的学生口中发出“…     

课外数学课的类型

从1983年开始,我在“小学数学启发式教学实验”中,重点探索“课外数学的开设”这个课题。通过实验,我认为课外数学课主要有以下八种类型。开拓型配合某一单元的教学,教师选取有关的新知识编成练习题让学生练习,从而拓宽学生知识面,进一步激发学生探索新知的欲望,丰富他们的智力生活,如《有趣的简算》。游戏型结合某一教学单元编辑一些数学游戏、谜语、儿歌,开展能激发学生兴趣的活动,如抢数游戏、猜谜会、开知识列车等。竞赛型结合几个教学单元的有关内容,编成一     

笑话与幽默

历史的共同点下午第一节是历史课,老师在课堂上讲得兴致勃勃。一个外号叫“三毛”的同学却趴在课桌上呼呼大睡,老师十分生气,就把三毛叫了起来。老师问:“你说,王安石和欧阳修有什么共同点?”三毛脱口而出:“他们都是宋朝人。”老师接着问:“那你说说,他们和唐太宗、诸葛亮有什么共同点?”三毛愣了愣,答道:“他们都是古代人。”课堂上一阵大笑。老师将错就错,干脆当个游戏玩下去,也算活跃课堂气氛。于是又问:“那他们和孙中山、鲁迅有共同点吗?”三毛想了想,说:“他们都是男人。”老师接着又问:“如果加入李清照、慈禧呢?”三毛急了:“他、…     

我与学生玩“算盘珠子战”

小学二年级学生对《算盘的初步认识》的学习虽蛮有兴趣,可是学生们打算盘珠子总爱用一只小指来完成,反复纠正收效甚微。有一节课,我跟学生开了一个玩笑:“同学们的右手好像只有食指会动,其他手指似乎是多余的,既然是多余的,那就砍下来吧!”学生笑着问:“老师,为什么?”我当堂示范打算盘的动作给学生看,学生看了都心领神会,哈哈大笑。我接着对全班同学说:“老师想跟你们玩‘打算盘珠子’游戏比     

桌面游戏5例

一、开火车准备两种颜色的棋子(可用钮扣代替)各八颗,棋纸一张。游戏开始,甲乙对面坐,各持一色棋子。甲一面拍手一面说:“嘿嘿,我的火车要开了。”乙问:“开哪里?”甲答:“开北京。”然后甲将一颗棋子摆入格内。同样方法, 乙说他的火车开上海,并将一颗棋子放入格内     

“两动一静”教识字

《语文课程标准》在识字教学目标中提出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.课本上也出现了“我会认”和“我会写”两种不同的要求,体现了“认写分开,多认少写”的特点.这告诉我们,在教学中必须提高学生识字能力.然而低年级的识字量大,课时紧,重复机械识字往往会让学生对识字失去信心,怎样才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣,增强自我识字的能力呢?我认为有如下做法:一、热身运“动”布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣.”兴趣是最好的老师.单纯的识字是枯燥的,会很快让学生失去学习兴趣,怎样才能调动学生积极性呢?识字游戏是一种较好的方法,根据低年级学生活泼、好动的特性,把游戏引进课堂,引导学生在形式多样的游戏中识字,寓教于乐,对识字产生浓厚的兴趣.识字课上根据课文要求,创设新奇有趣的游戏情景,让学生动起来,例如:游戏开火车识字,学生下位说:“火车开呀开,开到哪里了?”另一学生答:“开到我这里.”开到谁面前,就由谁来读.还可以通过摘果子、对对子等游戏激发学生识字兴趣,这就是所谓的“热身运动”,它不但使学生全身心投入到识字教学中,还让学生在体验识字的乐趣中不知不觉地掌握了汉字.     

无论谁也不许……

汪老师刚接过一个乱班,威严地向叽叽喳喳乱说话的学生们宣布:“以后上课,无论谁也不许讲话!”接着,汪老师开始讲课了。一个学生立即叫道:“老师,你不是说谁也不许……。”     

在低年级自然教学中应注意一个“玩”字

刚进学校的学龄儿童的思维形式开始由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡,但远远没有完成这个过渡。因此,在组织低年级的课堂教学时,虽然不能象学龄前儿童那样的做游戏为主,但仍然要适时地安排一些游戏活动,以适应低年级儿童心理及思维发展的水平。自然教材中有11个课时安排了让学生“玩”的内容,下面就《纸风车》一课应在玩中完成教学任务谈点体会。《纸风车》一课的教学内容共分四个部分：开始是“做”,接着是“”,然后是总结得出结论,末尾是讲风车的用途。许多老师在组织这一课的教学时,往往只突出“做”,而…     

一位美术老师的伤心课改

一、故事背景C老师是某高中的一名美术老师。由于近来学生观念及学习习惯发生了很大的变化,再按原来的方式进行教学已很难吸引学生,特别是像美术这些所谓的“副科”,所以C老师不得不采用一些新的方式来组织教学。他特意设计了一套学习方案:先把教材分为“中国古代陶瓷艺术欣赏”、“中国古代青铜艺术欣赏”、“外国古代工艺作品欣赏”等十个单元,接着把班级分成十个组,每组选出一个组长具体负责。C老师把十个课题公布在黑板上,采用“拍卖”方式,把十个课题“拍”给了学生。十个小组领到课题后,由组长负责带领全组学生一起研读课文,讨论作…     

“游戏规则的公平性”教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教材小学数学四年级上册第77￣79页。教学目标:1.让学生在游戏活动中体验事件发生的可能性大小和游戏规则的公平性,并初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。2.通过一系列游戏活动,激发学生的学习兴趣,培养学生合作创新的能力。教学准备:每组一袋球(4个红的2个黄的)、课件一套。教学过程:一、激趣导入(摸球游戏)师宣布游戏规则:每次任意摸一个球,摸后放回,摸到黄球算陆老师赢,摸到红球算你们赢。摸球的结果都是陆老师赢,学生感到奇怪,有人质疑了:生1:老师作弊!生2:袋子里肯定是黄球多!生3:袋子里全…     

“有余数的除法” 教学设计

一、导入新课教育家弟斯多惠说：“教学艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课前可精心设计“愤”、“悱”的情景,激起学生强烈的求知欲,将学生吸引到课堂教学中来。课始教师可与学生共同做数手指的游戏,教师出示左手四个手指,从食指开始依次数到小拇指,循环往复,作数数示范。然后问学生：你们随意说出一个数来,老师会马上知道这个数在哪个手指头上。接着由学生说出一个数,教师判断出这个数在哪个手指上,由学生数手指验证。最后指出：你们想知道老师为什么能很快就猜到这个数在哪个手指头上吗？学了这课后,大家就会明…     

记一次“俱乐部”游戏

“俱乐部”游戏开始前,我问小明友:“你们去俱乐部玩过吗?”“你们玩了些什么?有趣吗?”小朋友们七嘴八舌地议论开了,我趁势引导:“在我们班上能不能也玩‘俱乐部’的游戏呢?”小明友们的情绪一下子活跃起来。于是,我和小朋友们一起设计了游戏的具体环境:俱乐部分设“钓鱼”、“打太空枪”、“套圈”、“玩水”、“打康乐球”、“玩电动火车”六个活动点,小朋友可根据自己的喜爱,随意选择活动点,尽情地游戏。     

“可能性”教学片段及评析

教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“可能性”单元中的例1、例2。教学过程描述:片段1:在游戏中引入师:小朋友会玩“石头、剪刀、布”的游戏吗?老师也觉得这个游戏挺好玩。我们一起来玩一玩这个游戏好吗?(游戏开始。)师:谁赢了老师?谁输了?(赢的学生显得     

用游戏法导入“质数和合数”概念

“质数和合数”(人教版六年制第十册三单元)这节内容纯属概念教学,倘若教师不精心设计,学生总是感到枯燥无味,最终收不到应有的教学效果。那么,教学中怎样激发学生的兴趣、引导学生理解“质数和合数”的含义呢?笔者认为用游戏法导入“质数和合数”的概念,深受学生的欢迎。现简介如下:课始,教师说明:“我们先来做个接龙游戏,把一个整数写成几个数的连乘积。”并随手出示游戏规则(小黑板或投影):①必须用“×”号;②限用整数;③不能用1和它本身。游戏开始,教师先板书:4=?学生1说,4=3+1,老师摇摇头,并用手指点第①条规则;学生2回答:4=4×1,老师…     

提高学生计算能力的点滴做法

一、激发学生计算的兴趣1.游戏激趣在课堂上或课后组织学生经常开展一些数学小游戏,不仅能愉悦学生的身心,减轻学习的压力,还能在游戏中巩固以前学过的知识,建立知识结构链条,提高学生学习的效率,锻炼学生的思维能力.游戏中,儿童思维敏捷,并富有创造精神.如低年级开展的开火车、对口令、夺红旗游戏,中年级经常用扑克牌开展算"24点",比一比谁是优胜者,能很有效地训练学生口算的速度和正确率.2.竞赛激趣数学素有思维训练体操之称,针对学生的实际以及教学     

应让幼儿自主地游戏

某幼儿园中两班分组做“开医院”和“开小吃部”的游戏。老师派定了各种角色,交待了种种要领,游戏开始了。在“医院”里,只见“病人”一个个机械地报“病症”,“医生”一一试听筒,量体温,都给吃一颗“药丸”,打一次“针”。于是药到病除,“病员”一一康复,一个接一个坐在指定的长条凳上,没精打彩地发愣。“小吃部”那边同样没有热烈气氛。“大师傅”在切和炒,“服务员”把“面条”、“饺子”端出来,交给一个个“顾客”,也是没有什么话可说。一位邻班的老师来充当“顾客”,买了碗“饺子”吃,边吃边说:     

刍议培养学生思维能力

随着新课程教学理念的不断深入,那些培养学生思维能力,发展学生智力的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界。那么教师该如何使数学教学的过程成为培养学生思维能力的过程?一、巧妙设计导入,激发学生思维俗话说“:良好的开端是成功的一半。”为了引发学生主动探索新知识的欲望,激发他们的学习兴趣,教师可以以疑激趣,巧妙设计新课导入。例如:在教“能化成有限小数的分数的特征”时,教师一上课便说:“同学们,这节课我们先来做一个游戏。”学生一听要做游戏,个个精神焕发,情绪高昂。教师接着说:同学们可任意说一个分数,老师都能很快说出它能…