如何提高聋生的语言能力

语言教育是聋教育的根本,没有语言教育,聋校的一切教育形式就难以存在,一切教育目的都不可能实现。语言能力是聋童发展的核心能力之一。聋童的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这点来看,没有语言就没有聋童的一切。语言教学也是聋教育的核心内容之一,语言是聋教育的目标也是聋教育的工具。语言是聋童在社会中与人沟通的工具,掌握和发展聋童的语言能力能有效改善聋童的社会交往质量。因此,形成和发展聋生的语言能力,是提高聋校教育教学质量、助残成才的关键。     

聋校低年级拼音教学之我见

语言是人类交往的工具,失去语言帮助的聋童,在成长过程中必然要遇到比正常人更多的困难,因此,让聋童尽可能地掌握语言成为目前聋校的一个重要任务之一。刚入学的一年级聋生由于听力上的缺陷,他们生活在无声的世界里,所以拼音对老师来讲,是聋校教学的第一道难关,也     

扬州特殊教育学校双语聋教育实验报告

双语聋教育从聋生实际出发,尊重聋生主要依靠视觉学习的特点,视聋人自然手语为聋童的第一语言,主张聋教育以聋人自然手语为教学语言,在发展聋童第一语言的基础上发展聋童的汉语作为其第二语言.本文旨在通过介绍我校在SigAm双语聋教育实验项目中所获得的一点经验及认识,给国内聋教育工作者以启迪.     

浅谈聋生语言能力的培养

坚持口语教学,形成和发展聋生的语言思维能力,提高聋生的语言表达能力,是提高聋校教育教学质量、助残成才的关键。聋童的语言思维能力、形成语言能力的提高,有赖于发音器官的训练,发音技巧的掌握,让学生在真实的语言环境中学习、运用语言,有助于聋生语言能力的培养。     

聋校开设“手语汉语互译”课程的研究与实践

本文以手语语言学研究成果为基础,在反思传统聋教育现状的前提下提出了一种全新的聋校语文教学法———通过手语和汉语互译训练,帮助中高年级聋生提高汉语书面语水平,并在教学实践中初见成效。本课程的核心理念为:聋童的第一语言是自然手语,聋校语文教学应当从二语习得理论中借鉴方法;明确聋童的汉语学习实质上是从自然手语到书面汉语的转换过程,教学中要严格区分自然手语和汉语这两种不同的语言。     

重视聋生的数学语言训练

教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练．在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言，否则会严重影响聋童对数学知识理解、运算能力的形成，以及运用数学知识解决实际问题的能力。[第一段]     

如何训练聋生的数学语言

语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，因此教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练，在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言，否则会严重影响聋童对数学知识的理解，智力的发展，运算能力的形成，以及运用数学知识解决实际问题的能力。     

寒雪梅中尽 春风柳上归——浅谈聋校应用题教学

在聋校中,由于聋童的生理缺陷,生活经验比普通儿童少,认识事物都停留在感性的层面上,形象思维发展缓慢,给聋生学习应用题带来很大的困难。在实际应用题教学中,可运用:多样方法,帮助聋生理解题意;动手画画,展现知识建构过程;情景再现,准确地把握数量关系;言语表达,清晰聋生解题思路。     

聋校低年级字词趣味教学法

字词教学是小学语文教学的重要组成部分,是学生学习语文的基础,是学生学习阅读的基础,是学生学习写作的基础,也是学生学习沟通与交往的基础。然而,聋校学生由于听力损失的影响,对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷,对语言的理解有着正常人想象不到的困难。据统计一个平均听力损失55dB以上的聋童,在语言交流中会错过绝大部分的语言信息,大多数聋童的语言发育相当迟缓。在聋生入学后他们要面对大量的识字任务,单调的讲解已经不能适应广大聋生的要求。     

现代教育媒体在聋校数学教学中的运用

由于聋教育的对象是具有听力残疾的儿童和青少年,所以聋教育除了要完成普通教育的目的、任务之外,还要完成其特殊任务,即补偿聋童的生理和心理缺陷,形成和发展聋童的语言,培养其社会生活能力和生产劳动技能等。     

技艺课程的实践与探索

聋校技艺类课程是指通过劳技与艺术教育相结合的形式，充分利用聋童视觉、触觉、嗅觉等感觉器官，扬其所长，通过学习，发现个体的兴趣爱好，开发个体多元智能，让聋童在习得过程中获得现实及未来所需要的知识、形成动手解决问题的能力、体验成功愉悦的一种课程。通过技艺课程的学习，使聋童掌握1～2种技能，培养聋童动手实践的能力，开发聋童的主动性、独立性和创造性，丰富聋童精神生活，发展兴趣爱好与特长，扩大视野，增加才干，促进聋生和谐发展。     

聋童汉语水平低下原因再分析及教学改进建议

长期以来,我国聋童汉语能力较低,一般认为主要是由聋童的听觉障碍、手语、思维缺陷造成的.其实,聋童汉语能力较低的主要原因在于教育不当,如聋校语言教育缺乏现代语言学理论指导,对聋童汉语学习规律及聋校语文教材编写研究不够,课堂教学中存在严重的沟通障碍.为提高聋童汉语水平,我国聋人教育应尽快建立现代聋教育哲学观,科学认识聋校语言教学的特性.运用外语教学理论改进语文教学.建立手语课程培训体系,切实提高教师手语水平,逐步实现聋校课堂教学的沟通无障碍.     

谈谈聋生的养成教育

著名教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育?教育就是培养习惯。"一个人一旦养成了良好的习惯,就会终身受益。聋生作为一个特殊群体,由于生理上的缺陷,他们在认识上有一定的片面性,与正常学生相比,聋生存在着一些特殊之处,具体表现为:一是聋生接受外来信息较少,生活体验肤浅,大多数分辨是非能力、心理承受能力、抵抗诱惑力较差;二是由于听不见,聋生往往以自我为中心,自卑、急躁、孤僻、不合群、多疑:三是由于聋生交往不方便,再加之有些聋生父母总觉得亏欠孩子,生活中对聋童比较溺爱、迁就和纵容,导致一部分聋生自理能力、卫生     

帮助聋生在交往中形成和发展语言

众所周知,聋哑儿童学习语言是十分困难的,他们的听觉缺陷和自卑心理等都成为他们学习语言的障碍.所以聋童学习语言的途径就很狭窄,有时离开了课堂聋童就无法系统地学习语言,如何在交往中帮助聋童形成和发展语言成为当今聋校语言教学的重要课题.     

手语沟通系统

聋教育中有关语言沟通方法是一个常议不衰的话题.这至少可以说明两点:1.聋童语言沟通能力的提高依然缓慢;2.人们探索聋童语言沟通方法的步伐没有停止.     

构建学前语言系统促进聋童语言学习

聋童在语言学习方面所表现出的接受困难、理解片面、表达混乱的问题是目前聋教育领域普遍存在着的问题,这一问题不仅严重影响着聋童语言学习的纵深发展,而且制约了聋童在其它方面的学习。本文分析了造成聋童语言学习现状的根源,认为建立聋童学前语言系统能从根本上解决聋童的语言学习问题,并阐述了如何建立聋童学前汉语语言系统以及所面临的问题。     

“母子同训”在聋幼儿康复中的作用

正所谓"母子同训",就是聋生在家人(最好是母亲)带领下,每天按事先约定好的时间来到学校,由指定的康复教师按照每个聋生个体的情况,在家长的参与下为每个聋童制订适合每个聋童的个别训练计划,并按照制定好的训练计划对聋生实施包括听觉、言语、发音等几个方面的针对性康复训练。同时,也把制定好的适合每个聋童训练的方法及知识细致地教授给家长,并且随时随地的接受家长的咨询,并同时给予业务上的支持和帮助。同时让每个聋童家长参与到教     

中挪SigAm双语聋教育实验项目终期报告

双语聋教育是近20年来国际聋教育发展的新理念、新趋势.它以人为本,把聋人手语作为聋童的第一语言,社会主流语言作为第二语言,全面培养聋童的语言能力、认知能力、社会能力.中国江苏与挪威开展的5年双语聋教育实验,在聋童发展、教师发展和学校发展方面取得了可喜的成果.本文介绍该实验的理论和政策基础、过程和措施、成效和经验、存在的问题以及结论和发展建议.     

低年级词语教学策略“三优化”

语言是人类进行沟通联系的重要工具,也是个体发展及其他高级认知活动的基础,提高聋生语言能力一直是从事语文教学工作者为之努力的目标。低年级的词语教学是培养聋生语言能力的关键期,笔者结合自己的工作提出并设定了关于“低年级聋童词语教学探究”的课题研究方案,拟定了三个实验策略——教学“三优化”。     

虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用初探

多媒体技术在聋童言语训练中的应用改善了聋童语言学习的现状,文章在分析当前多媒体聋童言语训练软件优缺点的基础上,提出利用虚拟现实技术构建聋童言语训练场景,根据聋童视觉和推理能力较强的优势,设计人机交互界面和系统逻辑结构。从理论上开创了虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用先例。