坚持科学发展观大力推进基础教育信息化

目前，我国教育信息化正处在一个非常好的发展时期。党的十六大明确指出：“信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择”。以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。在党中央、国务院的关怀和支持下，我国教育信息化特别是基础教育信息化已经呈现出良好的发展态势。     

推进区域基础教育信息化建设

徐汇区教育信息化以“育人为本、公平为基、质量为重、改革为先”为工作方针,以适应徐汇教育改革与发展的内涵要求为目标,着力于建设促进区域基础教育高位、优质、均衡发展的基础教育信息化体系和平台。教育信息化工程是区域教育现代化的重要内容,也是推动教育事业发展的有效手段。徐汇区教育信息化工作从建设初期就牢牢把握“三个坚持”的原则,即坚持“统筹规划,协调发展,统一标准,分步实施,政府主导,社会参与”的工作原则;坚持以应用促建设,以需求促发展的工作策略;坚持突出重点、合理配置、注重效益、分层推进、逐步到位的工作方法,高标准、高质量地推进区域基础教育信息化建设,推动区域基础教育的跨越式发展。     

加强基础教育网络建设 促进基础教育信息化发展——济宁教育网的建设和应用

教育网络是教育信息化发展的基础。济宁教育网以济宁市教育信息中心与各县区教育局信息中心为骨干构建教育城域网接入网,该网络覆盖济宁全市,实现了中小学校园网全部宽带接入,成为济宁市教育系统进行信息发布、网上协同办公、网上视频会议、网上教育培训,支撑教育资源共建共享、教师网上备课与交流、学生自主学习与探索的一个基础网络平台。     

基础教育信息化资金投入机制研究

本文针对教育教育信息化进程中资金有效投入的问题,通过对各项投资过程中主体目的差异、投资产品和过程的特点、供应链的分析,提出了信息化进程中各环节投资的要点和建议.针对硬件设施建设,提出了缩短产品流通环节,购买使用权、放弃所有权的建议;针对信息化教学资源建设,提出了从对资源库的投资转移到对资源的投资、从对机构的投资转移到对教师的投资机制;针对教学改革投资,提出了建立“教学改革促进基金”的学校专项资金制度,以期为基础教育信息化投资提供参考.     

以教育信息化建设促进基础教育课程改革

积极推进教育信息化，实施新一轮基础教育课程改革，实现教育教学新跨越，是摆在每一位基础教育工作面前的一项新挑战。随着新一轮课程改革的逐步实施，以教育信息化建设促进基础教育课程改革已成为学校应对基础教育课程改革的重要对策。     

推进基础教育信息化科学发展 全国电化教育馆馆长会议召开

2008年全国电化教育馆馆长会议1月13日在北京召开,教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。陈小娅指出,发展远程教育,推进教育公平,促进义务教育均衡发展,充分利用信息化手段,让所有的孩子都能够接受良好的教育,是新时期义务教育工作新的、更高的目标。     

区域基础教育信息化的战略抉择

素质教育、基础教育课程改革、教育信息化是我国当前基础教育改革发展中的三大主师。但从全国基础教育发展的现状来看,三者之间缺乏相互联系与协调的整体发展战略规划。     

坚持科学发展观大力推进教育信息化建设——广东省基础教育信息化的发展与实践

在推进教育信息化的工作中,如何探索出一条适合广东省基础教育信息化发展的路子?本文总结了广东省在"十五"期间推进教育信息化的多方面探索中所形成的经验,并在此基础上,就"十一五"的信息化建设提出了思路。     

加快基础教育专网建设 推进我省基础教育信息化发展

一、启动我省基础教育专网建设的背景 在我国。以信息化带动教育现代化,实现教育的协调发展和跨越式发展。已经成为教育事业发展的战略选择,这是进—步实施科教兴国和人才强国战略提出的新的重大战略任务。各省在实施教育信息化方面都取得了一定的成绩,湖北省02年就启动基础教育专网建设,建成了覆盖全省教育行业的专用网络。     

基础教育信息化环境建设问题及发展建议

基础教育信息化环境建设整体发展水平不高,农村基层学校发展尤为落后,城乡差异明显。对教育信息化环境建设中存在的主要问题进行了分析,并提出了推进基础教育信息化建设发展的若干建议。加强基础教育信息化环境建设,促进城乡教育均衡发展,将极大地推动新一轮教育改革的进程。     

基础教育信息化建设的财税管理政策推动

为了尽快缩短教育信息化与世界发达国家的距离,我国教育专家曾指出,务必要加快教育科研信息化步伐,提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平,实现优质教育资源共享,促进教育均衡发展。本文通过对与我国基础教育信息化相关的基础教育财税管理政策的分析,力图阐述财税管理政策的导向性作用在我国基础教育信息化推进过程中的重要性。同时,就我国基础教育信息化发展中存在的问题,结合美国相关政策的启示,思考展望我国基础教育信息化财税管理政策推动的走向与对策。     

印度基础教育信息化最新进展述评

20世纪80年代,印度《学校计算机素养与学习》试点项目的开展,拉开了基础教育信息化改革的序幕,自此,印度基础教育信息化向纵深发展。本文对印度政府推进基础教育信息化的举措、中小学信息技术课程、中小学信息技术教师培训以及农村基础教育信息化实验项目进行了描述与分析,并在此基础上作了简要评价。     

我国基础教育的信息化现状综述

为了对我国整体的基础教育的信息化程度有所了解,按经济区域将全国分为西部、中部和东部,梳理了各省、区基础教育的信息化现状,期望能对后续研究有所帮助。     

欧洲部分国家基础教育信息化有效性研究

随着教育信息化工作的不断深入,有关教育信息化有效性研究也越来越受到重视。文章以欧洲部分国家为例,介绍了欧洲部分研究项目的研究方法和研究内容,并从教师和学生的角度出发,探讨了信息技术对学习和教学带来的影响。在此基础上对我国基础教育信息化有效性研究提出了建议     

英国基础教育信息化现状及推进策略探微

为了推动学习化社会的建设,英国过去几年间在基础教育领域,教育信息化状况持续地改善,使用每台计算机的学生数不断降低,校园网络环境有了很大改观,信息技术教育得到普及,这些都得益于英国政府合理而实际的政策实施。同时,英国政府也把基础教育信息化的工作方向与重点,从原来的关注基础设施、联网以及教师专业发展,转向关注信息通信技术的教学和学校的整体发展。     

教育信息化与基础教育课程改革

教育信息化已经成为我国在新世纪新阶段实现教育现代化的突破口。本文从教学方式、学习方式、教材形式、新评价体系以及新学校管理观的建立等几个方面阐述了教育信息化引起的教育思想、观念、内容、方法的深刻变革,强调教育信息化与课程改革的不断融合与创新。     

日本基础教育信息化状况

2005年是2000年开始的日本新千年计划中“教育信息化”计划的目标实现年。该“教育信息化”计划的目标是：（1）在以往的计算机改善教学的基础上，运用ICT等信息技术推进“充分理解教学”，提高学生的学习能力：（2）推进以培养适应信息化时代的能力与素质为目标的信息教育。具体是培养运用信息能力、对信息的科学理解、参与信息化社会活动的态度；（3）推进学校管理工作的信息化，以改善学校管理工作，减轻教师工作负担。