同一性状态理论的发展和研究综述

建构主义秉承了皮亚杰的观点,强调个体主动建构,内外因共同起作用。建构主义对同一性的影响则是：（1）强调内外因共同作用,开始重视环境背景（包含所处的团体、家庭的经济背景等因素）对个体同一性发展的重要作用,即     

研究生学习型组织的建构主义观思考

建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,建构主义不仅是一个哲学概念,也是一种研究范式或教学理念,其实质是对人的自我发展、自我完善本性的张扬。将建构主义运用到研究生学习型组织的创建领域,我们不难得出如下结论:创建研究生学习型组织,必须认清个体学习与组织学习的关系,将研究生的自我建构与组织建构有机结合,为研究生的自我建构提供一个良好的生态环境。     

他人评价、自我同一性发展与青少年逆反心理成因分析

青少年逆反心理的成因包括内、外两方面因素,内因主要是青少年自我同一性发展的需要,外因则是父母、教师等重要他人的否定性评价。自我同一性的获得需要给予一定的自由探索空间才能实现,如果这个空间受到限制,个体出于自我保护的需要便会出现逆反心理。疏解逆反心理的途径当从改善他人评价和扩大青少年自我同一性探索空间入手。     

大学生自我同一性、手机成瘾倾向与友谊质量关系研究

目的:以河北省高校大学生为研究对象,探求友谊质量对手机成瘾的影响及自我同一性在其中的中介作用。方法:采用友谊质量问卷、自我同一性地位量表和手机成瘾倾向量表对507位大学生进行调查。使用SPSS 20进行共同方法偏差检验和相关分析,使用Process进行中介分析。结果:现在的自我投入和将来自我投入的愿望和手机成瘾呈现负相关,而和友谊质量呈现正相关;自我同一性在友谊质量对手机成瘾的影响中起到部分中介作用。结论:个体的友谊质量不一定会影响到自己的手机成瘾程度,一方面频繁的网络社交增加风险,另一方面自我同一性抑制不良行为。     

论绿色技术创新主体系统

企业绿色技术创新行为存在外部经济性问题,这说明把企业作为绿色技术创新的唯一主体有其局限性。从技术社会形成论(SST)视角看,绿色技术创新是一个相关社会群体共同参与的社会过程。由此提出绿色技术创新主体系统这一理论分析框架,将政府、科研院所、公众等相关社会群体纳入创新主体系统,强调它们与企业的共同作用,以解决绿色技术创新的外部经济性问题,实现可持续发展价值观。     

英语专业精读课教学：现状、问题和对策

英语精读课的作用与地位在我国英语教学中不断受到挑战和质疑,在实践过程中往往存在以教师为主的教学中心偏移问题,教学效果不理想;而建构主义理论则强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是简单的知识的传授者与灌输者,为精读课的改善指出了方向。     

建构主义理论指导下的备课探究与反思

建构主义学习理论强调以学生为中心。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。因此为了更好地体现学生在学习中的主体性,我从备课入手,重点针对师生共同备课这个环节进行了自己的尝试,并初步形成了自己的备课思路。     

内外整合开发对个体创新绩效的影响——知识操纵与证明目标导向的作用

本研究基于社会信息加工与资源保存理论,通过构建有调节的中介作用模型,结合391名员工的问卷调查和分层回归分析,探究内外整合开发对个体创新绩效影响的知识操纵中介作用机制,同时考察其作用机制发生的证明目标导向边界条件作用。实证研究发现：（1）内外整合开发对个体创新绩效有显著正向影响;（2）知识操纵在内外整合开发对个体创新绩效的影响中有显著中介作用;（3）证明目标导向调节内外整合开发对知识操纵的直接影响及其通过知识操纵对个体创新绩效的间接作用。     

建构主义理论与《大学体验英语》之《综合教程》

建构主义认为认识是一种以主体已有知识经验为基础的主动建构,强调学习者的个体主动性,同时认为学习者已有的百科知识对于建构新的知识具有促进作用。本文通过对高等教育出版社出版的《大学体验英语》之《综合教程》第二册的分析,探讨了建构主义教学理论在该教程内容设计理念上的指导作用。     

浅谈建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

建构主义学习理论强调学生学习的积极主动建构,强调学习者学习的过程。这一理论对我国的教育改革起着积极的作用,建构主义学习理论与多媒体英语教学的完美结合可以达到通过潜移默化来培养学生的实际语言应用能力,能真正实现英语教学的素质教育的目的。本文主要试着探讨建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用。     

浅谈建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

建构主义学习理论强调学生学习的积极主动建构,强调学习者学习的过程。这一理论对我国的教育改革起着积极的作用,建构主义学习理论与多媒体英语教学的完美结合可以达到通过潜移默化来培养学生的实际语言应用能力,能真正实现英语教学的素质教育的目的。本文主要试着探讨建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用。     

谁来解开我的“郁闷”心结——一起大学生自我同一性确立危机的个案辅导

大学生的健康成长问题是当前社会普遍关注的问题,尤其是大一新生,远离父母家人,从一个已经熟悉适应的环境来到一个陌生的、一切需要自主去承担的环境,有着诸多的不适应,有学习的困惑、人际交往的疑惧和对未来的迷茫,面临着压力和挑战,产生焦虑、痛苦、失望等郁闷心理,这其实是个体在成长过程中比较普遍的自我同一性确立危机问题。     

谁来解开我的"郁闷"心结——一起大学生自我同一性确立危机的个案辅导

大学生的健康成长问题是当前社会普遍关注的问题,尤其是大一新生,远离父母家人,从一个已经熟悉适应的环境来到一个陌生的、一切需要自主去承担的环境,有着诸多的不适应,有学习的困惑、人际交往的疑惧和对未来的迷茫,面临着压力和挑战,产生焦虑、痛苦、失望等郁闷心理,这其实是个体在成长过程中比较普遍的自我同一性确立危机问题.     

建构主义学习理论在会计分录教学中的应用

建构主义主张“为理解而学习,并通过问题的解决来深化学习”。在实际教学中,学生往往忽视和前边基础知识联系,自己不能推断出正确结果,所以在会计教学中应强调学生对知识的理解,要重视知识的各部分之间的相互联系。     

浅谈建构主义观点下的数学

文章初步介绍了建构主义的教学观点,分析了建构主义的数学学习观。同时运用建构主义的观点对高等数学的教学中存在的个别问题进行了分析,提出了＂情境＂创设和学习者自身相互协作的教学改进措施。     

从科学的社会建构到科学的建构——评拉图尔的行动者网络理论转向

拉图尔通过自己的关于科学形成原因的新解释学说,提出了新的对称原则,即取消自然与社会的对立,来试图从科学的社会建构转向科学的建构。在此基础上他认为科学是在行动者网络中被建构的,在这一过程中社会也相继形成,从而转向于一种新的科学观。他提出行动者网络理论主张在科学的建构中对社会进行重组,实现主客统一。拉图尔认为自己脱离了社会建构主义的阵营,但通过考察行动者网络理论与强纲领的几点联系,我们发现他的理论仍然坚持科学的社会建构主义的一般原则,其实是对更广阔的社会建构主义的补充与发展。     

从建构主文教学理论谈高职数学教学

建构主义强调"以学生为主体,以教师为主导".本文首先阐明建构主义学习理论是指导教学的重要理论,从三个方面谈论了高职数学教学:指出变革课堂教学方法,提高学生的"建构"认知能力来贯穿整个教学过程:以"情景创设"构建认知情绪背景;以问题为主线,强调学生所学知识的内部深化.     

大学生自我同一性状态研究综述

大学生自我同一性状态是大学生自我和人格发展过程中的关键因素。本文对近几年国内的大学生自我同一性状态与心理健康、情绪、人格发展等多方面的相关研究进行了整理和阐述,并对未来大学生自我同一性状态的研究提出了几点展望。     

大学生自我同一性状态研究综述

大学生自我同一性状态是大学生自我和人格发展过程中的关键因素。本文对近几年国内的大学生自我同一性状态与心理健康、情绪、人格发展等多方面的相关研究进行了整理和阐述,并对未来大学生自我同一性状态的研究提出了几点展望。     

从建构主义教学理论谈高职数学教学

建构主义强调“以学生为主体,以教师为主导”。本文首先阐明建构主义学习理论是指导教学的重要理论,从三个方面谈论了高职数学教学：指出变革课堂教学方法,提高学生的“建构”认知能力来贯穿整个教学过程;以“情景创设”构建认知情绪背景;以问题为主线,强调学生所学知识的内部深化。