构建农科专业实践教学体系

我院通过多年探索,在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系,即:“三结合”、“三层次”和“三段培养”。通过建设专业实践教学体系、改革实践教学内容、加强校内实训基地建设、建立稳定的校外实训基地、加强课外实践活动的开发与辅导以及加强双师型队伍建设等,实现实践教学改革,对培养学生的技能有一定的成果。     

中职电子电器专业课教学整合的探究与实践

在职业教育的发展和新课改的趋势下,传统的专业课教学出现了很大的不足,必须突破传统的理论教学和实习教学模式,进行新课改倡导的课程教学整合和转变学习方式.本文从“传统教学效益不高、理实一体提升效率、探索实践小有收获”三个方面,对中职专业课教学整合进行分析说明,给出了解决的方法和途径.     

农科专业实践教学体系的构建

台州科技职业学院在园艺技术、应用生物技术、园林工程技术等专业试行“三三式”实践教学体系,取得了良好效果。在农科专业实践教学体系的改革实践中,学校采取了如下保障措施:完善与规范实践教学大纲;加强校内实验实训室的建设与管理;建立稳定的校外实践教学基地;加强课外实践活动开展与辅导,推进产学研结合;加强“双师型”师资队伍建设。     

学分制下农科专业实践教学改革探析

农科专业实践教学模式已成为制约农林高校学分制改革的瓶颈之一,其依附性使其地位弱化,分散性使其效率低下,刚性限制了学生自由.推进农林高校学分制改革,必须以提高学生实践创新能力为目标,坚持独立性与系统性,重构实践教学体系,突出规范化与个性化,实施多元化实践育人模式,加强集成与共享,搭建平台,化解实践教学与理论教学管理运行之间的矛盾.     

基于产业需求的农科专业创新实践教学平台建设

在卓越农林人才培养的过程中,扬州大学动物科学与技术学院采用"校内实践教学中心+校外实践教育基地"模式,形成了"横向互动循环,纵向递进深入"的创新实践教育体系,实现了人才培养目标与社会需求相融合、创新创业教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合、个性化培养与质量标准相融合,对于激发学生创新创业热情、培养科技创新素质、扩大就业渠道及提升个人价值发挥了重要作用。     

职业中学农科专业实践教学基地管理

职业中学的实践教学基地 管理关系到教育效益、经济效 益的发挥,也关系到学校的办 学总体效益,因此必须加强科 学管理。实践教学基地按地域 可分为校内实习基地和校外实 习基地,下面针对不同类型的 实践教学基地的管理分别加以 论述。 一、校外基地的管理。 校外基地管理包括学生家 庭基地管理和社会基地的管 理。 １、学生家庭基地的管理。 学生家庭基地是学生根据所学 专业在自己家庭建立的试验 田、养殖场。它一般具有规模较 小、生产项目齐全与专业结合 紧密、施技主动等特点。为了充 分发挥家庭基地在培养学生职 业技能方面的重要作…     

对农科专业实践教学改革的几点思考

社会主义新农村建设需要大批高素质的农科专业人才。当前农科专业人才质量与社会要求还有一定差距。进一步深化实践教学改革,加强实践教学,是提高农科专业人才培养质量的重要途径。本文结合农科专业实践教学的实际,提出了改革农科专业实践教学的几点思考。     

中职计算机专业上机实践课创新教学探析

本文基于中职学校计算机专业学生的学习现状,对创新计算机专业上机实践课堂环节进行初步探讨,提出激活学生学习的创新思路,尝试设计启动、互动、促动、主动等多样化上机实践教学,为学生提供学习平台,让学生成为学习的"小主人"。     

现代农科本科研究性实践教学体系探究

简要总结了上海交通大学农业与生物学院在本科研究性实践教学的理念、教学体系的架构及近5年的实施情况。在实践教育体系的顶层设计时,从激发与培养学生对农业科学的兴趣入手。通过创业讲坛、新生研讨课、综合性大学先进的科研平台等,培养学生创新精神,倡导教学与科研相结合,以教学促科研,以研究成果丰富教学内容,鼓励教师将科研成果转化为大学生的实践项目。近5年,学院有20个特色实验项目列入学校教改资助计划,并应用到学生的实验实践中;除学生毕业论文外,教师研究室支撑大学生各类创新项目312个,参与学生人数共670人次。课程体系设计时,通过验证性实验让学生相信科学;通过开放性、综合性实验培养学生的探究精神,目前学院综合性、设计性实验时数占实验总时数的78%。研究认为研究性实践教学是创新人才培养的有效途径。     

农科专业校内教学实践基地建设的思考与研究

校内教学实践基地建设是提高农科类应用型人才的主要训练场所,本文就农科专业校内教学实践基地发展的必要性、存在问题和发展思路进行研究,以期对建设高水平的教学实践基地有所裨益。     

农科专业学生实践能力提升与创新精神培养

为了适应社会对创新型农业人才培养的需要,根据农科专业的学科特点,结合历年的指导学生的实践经验,从课程实习、生产实习、科研训练、毕业实习以及科研论文撰写等实践教学环节进行全面的思考与探索,以期有效提高农科学生实践与创新能力,力求培养出符合社会需求的综合型农业人才。     

中职计算机专业实训课项目化教学实践探索

<正>职业院校以培养专业技能型人才为目标导向,竭尽全力满足当下就业市场的人才需求。目前,中职院校跟进时代脚步,愈发注重计算机专业的实训课教学,并在实训课教学中植入项目化教学方法,以此实现计算机专业的高效教学,极大地减缩毕业生的就业适应期限。一、项目化教学的基本内涵与特征所谓"项目化教学",指的是老师组织学生真正参与某特定项目的方案设计、项目实施及管理评价等全部环节,旨在让学生在亲身体验、亲自感受的过程中获得实战经验与专业技     

农科专业校企共建实践教育中心的实践

针对农科类专业实践中的实际情况,以及实践教育过程中存在的不足,结合省级实践教育示范中心的建设与运行,介绍了现代牧业实践教育中心采用校内实践中心+校外实践教育基地的方式中取得的初步成效,探讨了紧密型的校企共同管理机制、运行机制及培养模式,提高了学生的综合实践和创新能力。实践证明,该模式取得明显成效,发挥了示范与辐射作用。     

中职学校机电专业实践教学环节探究

从提高教师的实践教学、建设校内实践教学基地和创新实践教学方式等方面,探索中职学校机电专业实践教学,解决中职生基础较差的问题,充分发挥学生的优点和才能,激发学生学习的积极性和主动性。     

高校农科专业实践育人理念的阐释

本文在概述实践育人理念的基础上,从高校农科专业建设的视角对课堂教学理念、教学计划设置理念、"第二课堂"育人理念、全员全程全方位育人理念进行了阐释,以期能促使高等教育工作者达成实践育人理念共识,全面提高我国高等教育质量。     

中职计算机专业实训课项目化教学实践探索

中职教育的主要教学目标与实质是培养学生的创新精神与实践能力,提高学生的毕业就业录取率,努力将学生塑造为符合社会与各大企业需求的、具有创新精神与实践能力的应用型综合人才。就教育现状看,大部分中职院校都缺乏对学生工程认知与思想教育的培养与疏导,与现代各大企业的从业要求相脱节,造成市面上供不应求的局面。面对这一难题,本文将以中职计算机专业的学生为研究对象,简要探索与计算机专业实训课项目化相适应的实施模式与教学方法,以帮助广大中职计算机教师提高课堂教学效率,提升学生的实践操作能力,促进学生德智体美全面发展。     

浅谈中职化工专业课教学改革与实践

当前,兴山县着力打造全国最大磷化工基地,而相应的支柱企业湖北兴发集团也在全国率先走"矿电磷"一体化道路,实现区域资源优势与磷化工产业优势的有效对接,要实施这一战略,需要大量的专业技术人才,兴山县职业教育中心加大了对化工工艺专业的教学改革,尤其是夯实技能教学,不仅训练了学生的动手能力,更是培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

自动化专业实践课教学探讨

如何培养高职学生的实践技能,提高教学质量,是高职院校不断探索的问题。从实践教学入手,严格的技能考核制度,促进学生对掌握专业技能的高度认识,不失为一种有效的教学手段。     

基于微课的初中数学教学实践探究

近年来随着国家计算机技术以及网络技术的不断普及和应用,使得一些新型的以信息技术为依托的教学方法也随之涌现,这其中微课就是一种新型的教学方式,它的出现为我国教育事业的发展开辟了新的道路,有效的推动了我国教育事业的稳定发展。当下微课这种新型的教学方式已经在我国初中阶段的数学教学中得到了大范围的普及和应用。微课的出现,不仅改变了学生被动学习的局面,同时也有效的缓解了教师的教学压力,对改善课堂教学质量也有重要的作用,因此教师应该合理的利用微课的教学优势,来开展课堂教学活动,本文主要分析微课背景下初中数学课堂教学实践,并提出有效的应用策略。     

护理专业计算机教学实践课的教学与创新

当前,计算机技术以迅猛的速度深入到医学领域,直接增加了护理专业学生掌握计算机应用能力的重要性。本文主要通过研究提高护理专业计算机教学实践课的重要性来阐述计算机教学实践课创新的具体实施措施。