网络环境下协作学习模式在PLC教学中的应用

协作学习尤其是网络协作学习是社会发展推动教育发展的一个体现.网络协作学习一方面为学习者提供了广阔的学习空间;另一方面,为学习者协作能力的提高,交流能力的锻炼提供了良好的机会.应该建立并应用一种新型的、以学生为中心的,区别于传统的PLC教学模式,推进PLC教学改革.     

远程校际协作学习中支架教学策略的应用研究

校际协作学习不仅能够促进学生综合能力的提高,更能够促进不同学校之间的交流与分享.本研究的目的是设计和应用教学支架策略指导农村初中开展跨地区校际协作学习.作者依据远程协作学习的主要活动过程,设计了八个维度的远程协作学习的教学支架,并根据本项目的远程协作学习主题"中国地方体育游戏与文化",开发了八个维度、45个具体的教学支架策略,以支持农村学校有效开展远程协作.这八个维度的教学支架系统包括:目的支架、内容支架、小组任务支架、协作技能支架、数据收集支架、数据加工支架、产品支架和评价支架.全国20个省市的36所学校参与了远程协作.参与远程协作的36所学校的教师对8个维度的45个支架策略进行了评价.结果表明这8个维度的系统教学支架策略对支持和指导学生开展校际协作学习是有效的.作者提出,不仅在学习开始阶段需要支架教学策略,帮助建立新旧知识之间的联系,在远程协作学习的每个阶段都需要支架教学策略,支架教学策略的应用是一个系统的应用.     

网络环境下的协作学习

本文分析了在网络环境下的协作学习的理论基础和基本特征,论述了网络环境下的协作学习的模式及其一般程序。     

校园足球教学引入运动教育模式的研究

通过对运动教育模式的概念、基本特征的研究,发现该模式与我国正在推广的校园足球总体规划,在目标及要求上有许多的契合之处.结合当前校园足球发展的现状,将运动教育模式引入校园足球教学中,能激发学生的足球运动兴趣、提高足球技战术,能培养学生的足球比赛意识和实战能力,更好理解足球文化,为校园足球的改革发展开辟一条新的路径.     

网页协作技术在英语读写教学中合作学习模式探析

网页协作是一种合作式的学习环境,同时也是一种非常简单的以电脑为媒介的合作学习工具。这一简单的系统可以有效地支持同伴之间以及教师与学生之间的合作学习。相关实证研究结果显示网页协作技术对于提高学生的英语读写能力和学习兴趣有着积极的作用,它在很大程度上弥补了传统英语读写教学的高消耗低产出的缺陷。同时,此教学方式培养了学生的合作精神以及学习的自主性和创造性,它所倡导的自主学习、合作意识以及建构主义学习等都代表了外语教学的前进方向。     

基于网络资源利用的自主——协作学习模式的试验研究

互联网时代的到来,引发了一场深刻的技术革命.如何利用互联网的资源优势?教学改革如何适应信息化时代的要求?成为人们需要解决的重要课题.因此我们在体育教育专业本科<运动生理学>课程进行了基于网络资源利用的自主协作学习模式的教学改革试验.经过三轮行动研究,初步探讨和构建了基于网络资源利用的<运动生理学>自主协作学习模式,学生对该学习模式普遍持欢迎态度,反映对专业知识的掌握与信息素养及综合能力的提高有积极作用.     

现代网球运动技术模式研究

以哲学的视角，运用系统科学的研究方法，审视了网球运动技术。研究结果认为网球运动技术系统包括单个技术、组合技术、身体技术、心理技术、社会技术和场地器材技术六个部分，每个部分又由各自元素构成并且各元素之间的组合方式、内在联系有着自身的特点，这就形成了不同的网球技术模式。     

“角色学习圈”协作课堂教学模式解读

<正>要实现课堂教学效益的最大化,就必须最大限度地把课堂还给学生,让学生主动地学习和发展。基于这样的认识,结合我校协作教育办学理念,我们构建了"角色学习圈"协作课堂教学模式。一、模式的理论基础"学习圈"是美国著名体验式学习大师大卫·库伯提出的理论,其思想包括三个方面:其一,任何学习过程都应遵循"学习圈"原理。圈的起点首...     

论运动学习的分类层次及心理模式

分析了当前运动学习的现状和误区，尝试进行运动学习层次分类，提出各层次学习心理模式并使之与行为主义联结学习理论、认知学习理论联系起来。     

语言教学中开展“合作学习”的实践与探索

合作学习教学模式能大力提高高职学生PETS阅读与写作成绩,合作学习教学模式还能在为高等职业学院培养生产、建设、服务、管理第一线高技能应用型人才的同时为人才建设增添合作技能、沟通技能、协作技能,真正实现培养“全人”的人本主义教育观,最终实现学生外语能力与合作能力的双向提高。     

关于运动技能保持的研究

“记忆恢复”在运动技能的形成过程中有着自身的特点,对其认识、研究更有利于学习材料的精细掌握和缩短这一过程。     

"微格教学"在排球运动技能教学中的应用研究

采用微格教学法，以63名学生为研究对象，对其进行微格教学与传统技能教学的对比试验，结果发现，微格教学在运动技能传授方面效果与传统教学接近，在发展学生综合学习能力上功效卓，效果明显好于常规教学法。分析认为，微格教学可有效地降低学习运动技能学习难度，教学过程中示范、指导与实践三紧密结合，且在微格教学中，教学信息反馈更加及时、全面、直接。     

试论体育教学中的合作学习

针对传统体育教学的弊端,着眼于师生、学生之间的互动变化,将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用,把合作纳入到课堂教学,进一步探索合作学习的理论基础及在体育教学中的运用。     

田径运动训练中运动员的运动技术个性化问题探讨

通过对中外优秀田径运动员有关技术参数的对比分析 ,认为田径技术是相对的、发展的 ,并不存在理想的固定模式。并提出田径运动训练过程中的运动技术个性化思想 ,即经多学科综合分析研究 ,符合运动员个体特点和实际能力 ,最能发挥运动员个体所长的技术     

谈肢体肌肉技能反馈在田径技术训练中的作用

着重从理论上阐述田径技术教学训练中肢体肌肉技能反馈对促进运动技能形成的重要作用，指出为了提高学生对技术动作的掌握能力，教学训练中必需重视和传授技能反馈的理论知识。     

合作学习对大学生合作行为与技能掌握影响

采用文献法和问卷调查法,对253名大学生进行了调查.结果表明：与常规的教学模式相比,合作学习在促进大学生体育教学中的互助合作行为方面,功效显著;在提高大学生运动技能方面,合作学习与常规学习相比,效果没有显性的差异;合作学习模式巧妙地将个体化目标结构与合作目标结构相协调,使得学习互助行为成为正常的学习行为,也是各成员的一种责任.常规教学突出了教师的主导作用,而合作学习则更注重学生主体作用的发挥.     

高校体育专业体操教学中实施合作学习的实验研究

以湖南科技学院体育系08级男大学生为研究对象,采用实验法、文献资料法和数理统计法等研究法对体操教学过程中进行合作学习和传统教学方法的实验研究。研究结果表明：合作学习能明显的提高学生体操技能成绩;在高校体育专业体操教学中应用该方法具有时效性和可行性;该方法能充分调动学生体操技能学习的积极性,提高学生们的合作意识。     

“目标教学”在高校排球技术教学中的应用研究

设计并使用“目标教学”法,对大学排球普修体育课学生作了教学实验,结果显示,该教学方法在排球3项技术教学的总体效果上好于一般教学法;该法合理分解教学目标,降低了技术学习的难度,使学生在不断尝试技术学习成功的过程中建立起学好排球技术的自信心;该法一定程度上实现了技术学习过程中的认知过程和情感过程的相对统一,对提高大学生体育学习兴趣较为有效。     

合作学习理论对运动人体科学实验教学改革的启示

“合作学习”是指运用合作性的学习目标及奖励机制,让学生在异质小组中正向互动、积极反思、全面发展的教学策略。借鉴合作学习的理念,我们在运动人体科学实验教学中可以拓宽教学目标,改变教学模式和教学情境,改革成绩评定方式,以调动学生实验的积极性,培养学生的合作创新能力。     

运动技能学习困难大学生身心相关的对比研究

采用测量法、问卷调查法、文献资料法、数理统计法等方法对江汉大学157名(其中男生89人,女生68人)运动技能学习困难大学生的体质健康和心理健康进行了测试,并对其体质健康和心理健康的相关关系进行了对比研究.旨在从定量的角度了解中学这一特殊群体的体质健康和心理健康水平的相关程度,并与其它正常学生进行比较,更好地促进其全面健康地发展.研究结果显示,运动技能学习困难大学生与正常大学生相比在体质健康水平和心理健康水平均具有显著差异;体质健康与心理健康的7项指标间存在显著相关;其相关系数、指标数明显少于同类小学生,而相关系数又明显高于正常大学生.