政治课，为教会学习而激趣

当前，政治科的成绩难以提高。其主要原因有：一是学生自己对政治科的学习不感兴趣；二是教师教学方法落后：三是学生不懂学习方法；四是新课改对政治科有较大的影响。其中学生学习不感兴趣是主要原因。     

函数教学中的补偿措施

在初中函数教学中，视障学生由于自身及教材的原因，学习上困难重重，虽然很多视障学生的学习很努力，但仍然难以取得理想的成绩。主要原因为：一是视障学生的平面感受性弱，抽象思维差；二是盲教材受纸张及成本等因素的影响，很多图形予以省略，不利于盲生去直观感受：三是教学方法不当，补偿措施不力。     

搞好数学教学衔接 防止学生学习分化

现在，小学生的数学成绩都比较好，但一到初一，学生的数学成绩就急剧下降。初一学生数学学习急剧分化，对大面积提高数学教学质量造成了很大困难，因而防止初一学生数学学习的过早过度分化，是一件极其重要且难度很大的工作。治病，要先究其根，要分析其原因。就学生方面分析：部分学生学习态度不够端正；智能上存在差异；学习方法不科学。就教师方面分析：教法陈旧，学生不感兴趣，中小学衔接不好。就教材分析，原因也有两点：一是中小学数学教材的知识扩展量、课后练习设计上不衔接，二是由小学数学知识的直观、具体、易懂到中学的抽象深…     

政治课学生自主学习能力的培养

在现实中，许多学生的自主学习能力却不容乐观。例如，在政治教学中常常存在这些情况：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动常停留在肤浅阶段，难以深入；     

物理元认知水平现状调查与分析

对物理学习中的元认知能力进行调查，结果表明：学生在物理学习中元认知水平偏低，相比较而言，物理成绩高的学生元认知水平从整体上高于成绩差的学生；学生在物理学习元认知方面存在的突出问题有学习的主动性、计划性、反思能力较差。     

大学生英语学习方式的调查与分析

研究结果表明，大学生中的确存在普遍喜欢或不喜欢的英语学习方式：学生最喜欢的尊习方式是体验学习；而最不喜欢小组学习。从学生的英语成绩、年级、性别和专业不同变量比较，其学习方式倾向确实存在个性差异。例如成绩较好的学生比成绩较差的学生更不喜欢小组学习。各变量中英语学习成绩与学习方式有一定的相关性。     

造成学生数学成绩低下的非智力因素及对策

造成学生数学成绩低下的非智力因素有：动机不良、兴趣不浓；自卑、缺乏信心；自制力差、意志力薄弱；方法不当、习惯不良等多个方面．对此，要采取的措施主要有：调整教学目标，因材施教；磨练学生意志，使学生能够控制自我；培养师生感情，寓情感于教学；帮助学生掌握科学的学习方法，并形成良好的学习习惯。     

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

学习兴趣是推动学生学习的直接动力，学习兴趣的高低，直接影响着学生学习的效率成绩。在教学中我们发现，两个学习能力相当的学生，学习兴趣高的往往比学习兴趣低的学习效率高、成绩好；     

论教学激励时机

教学激励时机是指教师在进行教学激励的过程中，根据学生自身的年龄特征及教学目标，选择能产生最大激励效益的时间。在教学中，这种时间是：在学生精力最旺盛与最疲乏的时候；在培养学生学习动机时候；在学生完成某一学习任务或取得成绩的时候；在学生学习最困难的时候；在学生学习失败的时候。它是教学激励策略的特殊规律，是教学论研究的基本内容之一，揭示这些规律对指导教师进行有效的教学激励具有重要意义。     

数学学习表现的评价

数学学习评价目标不仅重视学生成绩的评价，更应关注学生学习表现的评价，即学生数学学习过程的评价，常用的评价方法有：表现的可信性评价和口语报告分析法。在评价时，应注意几个方面的工作：对评价任务的定位；满足评价的要求，注重过程性知识的评价；评价的试题要吸引学生；确立学生的主体地位；加强教师培训。     

疫情常态化下线上线下混合式教学对《经络腧穴学》实践效果影响的研究

目的：探讨疫情常态化下线上线下混合式教学对《经络腧穴学》实践效果的影响。方法：将安徽体育运动职业技术学院2020级康复专业两个班79人随机分成实验班（40人）和对照班（39人），在实验班和对照班学生身体基本情况、高考录取分数相当，教学条件相同、教学内容一致的条件下来开展教学实验，实验前后调查分析学生的学习兴趣；学期结束后统计对比分析学期过程中分阶段测试的手三阴、手三阳、足三阳、足三阴经及期末实践技能成绩。结果：结果显示实验班学生兴趣有提高，差异显著（P<0.05）；手三阴、手三阳经及期末的实践技能成绩与对照班相比，成绩提高，差异非常显著（P<0.01），足三阴经成绩有提高，差异显著（P<0.05）；足三阳经实践技能成绩提高不显著（P>0.05）。结论：疫情常态化下，线上线下混合式教学与传统教学相比对提高学生学习兴趣有一定帮助，对实践教学效果也有显著影响。     

浅谈初中生物开展非笔试考试与培养学生能力的关系

以前的生物教学存在很多弊端：远离学生生活实际．偏重书本知识，对学生的评价也仅限于学生的卷面成绩，忽视对学生创新精神和实践能力的培养。假如我们培养的学生总是长于记忆而拙于发现，长于应试而拙于实践，乐于接受现成结论而不会质疑，只会被动完成老师交给的学习任务而不会主动地学习，创新精神和实践能力就无从谈起，也就难以抓住知识经济与时代发展带来的机遇。     

致力学生数学学习方式的转变

课程改革的任务之一在于转变学生的学习方式。当今学生的学习主要存在以下问题：学习形式单一，传统的接受式学习方式已内化为学生的主要学习方式。针对以上问题，应采取对策：帮助学生转变学习观，朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生改变评价方式，注重对学习过程的评价。     

诱导法在体育专业课跨栏教学中的应用

本文采用具有针对性的诱导教学法施于实验组，对照组采用传统教学法，两者进行了相关指标的实验，结果表明：实验后实验姐的成绩均高于对照组，但两者之问不存在显著性差异；实验组在技评和达标成绩上均优于对照组，且呈里著性差异，这主要是说明谤导教学法的效果明显优于传统教学法。为此，本文提出了相应的措施与建议，其目的是提高学生学习兴趣和效率，有助于学生掌握跨栏跑技术和提高运动成绩。     

职校学生英语成绩差的成因及教学策略

职校学生英语成绩差，其原因错综复杂，主要是：学生缺乏学习动机及学习信心；学习目的不明确；缺乏良好的学习习惯；学生个性差异所产生的负效应；英语教学存在的问题及家庭教育不利等。针对上述情况，以“双方努力，提高教和学的两个积极性”为原则，帮助学生消除心理障碍，恢复自信心；加强学习指导，培养良好的学习习惯；因材施教，使学生学有所得，可取得较好的效果。     

高中起点俄语教学的战略与战术

要在两年多的时间里学完初、高中俄语教材的全部内容，并具备运用俄语进行听、说读、写的基本能力，迎接高考的挑战，取得优异的成绩，任务十分艰巨。为此，我们的战略是：高一阶段夯实基础，努力培养学生学习俄语的兴趣；高二阶段摹学生掌握良好的学习方法，扎实学习，循序渐进；高三阶段强化训练，提高学生综合运用俄语知识的能力。具体措施有：[第一段]     

数学分层教学的实践与思考

1.数学分层教学课题的提出分层教学是“着眼于学生的可持续性、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，以２０００～２００１学年度建民中学初中招生生源分析，学生差异大，反差也大，在原有的教学模式中教师很难顾及同一班级各类学生的不同需要，教学目标实现有很大困难，教师对学生的发展很大程度上失去控制，由于要兼顾大多数，成绩好的学生思维难以拓宽，自主性难以得到发挥，再发生质的飞跃难度很大；成绩差的学生在基础、理解能力、学习习惯等方面与前面学生均存在一定差距。居于以上情形，无论哪类学生都很难体会到学习带…     

化学教学中记忆力的“最佳”开发点

在有机化学教学中，我们常常看到有些学生平时很努力的学习，但由于通常只用反复死记硬背的方法，效果不好，考试时成绩不很理想；也可以听到学生有这样的抱怨：“上课时是听懂了，但知识内容太多，又似乎很相似，难以记全，所以考试时会犯糊涂．”虽然，这里存在学生对学习的知识理解、消化程度问题，但也不排除学生确实不会运用记忆力．笔者认为教师如能注意记忆力的“最佳”开发点，指导学生合理运用记忆于学习上，必将对学生学习有很大帮助，取得“事半功倍”的良好效果．按生理学研究，人的大脑应该具有四个功能：感受、储存、判断、想…     

非智力因素在高中历史教学中的运用

高中历史教师经常遇到这样的现象：讲台上，教师口若悬河，滔滔不绝；讲台下，学生死气沉沉，课堂提问无人应答，课后作业不会写，考试成绩不理想，教学活动难以维持。为什么会出现这种情况呢？原因主要在以下几个方面：教师缺乏教学技巧，学生不喜欢这位历史教师；学生对历史课缺乏兴趣，认为学习历史没有用；     

如何克服学生心理障碍

现实生活中我们经常会发现：有些学生平时学习成绩比较好，作业能独立完成，但却难以考出较理想的成绩；有些成绩优秀的学生会经常性的出现成绩波动，甚至在关键时刻出现严重失误。通过较长时间的研究，我发现除了部分学生对所学的知识掌握的不太牢以外，更多的是与学生的考试心理状态有关。也就是说，很多中学生在考试中存在着心理障碍，这些心理障碍影响了学生的临场发挥。