活力课堂--自主合作探究

“‘我听见有人啜泣．正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己’这句话改成‘我独自在一边啜泣’是否更为简洁？”     

中学数学课题学习是实现探究、合作、自主学习的有效途径——中学数学课堂教学——呼唤课题学习的教学方式

一、问题的提出：高中数学课程追求的基本理念是：丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。新课程、新教材对教师提出了新的要求。那么在新课程理念指导下数学课堂教学的改革就亟待我们一线的教育工作者在教学实践中去探索和研究。本文试图从更广的视角、更宽的角度折射新课程标准及新教材为主要内容的教学方式及学习方式的变化。即中学数学课堂教学——呼唤课题学习的教学方式。     

自主探究,让语文课堂活起来

语文是实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力。在新课程改革中,《语文课程标准》就把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为基本理念之一。     

语文教学自主探究合作学习意识的培养

“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”这是《语文课程标准》提出的基本理念。在教学中，教师要切实培养学生自主探究、合作学习的意识。     

自主 合作 探究 走进新课堂

新课程改革倡导一种全新的学习方式：自主、合作、探究。这种学习以创新为前提．要求学生从学会转变到会学。要实现学习方式的转变．使学生从学会到会学．就要在课堂上彰昆学生的主体地位。让学生真讵成为学习的主人，如何做到这一点呢？下面是本人在语文课堂里所作的一些粗浅的探索。     

自主合作探究走进新课堂

新课程改革倡导一种全新的学习方式：自主、合作、探究。这种学习以创新为前提．要求学生从学会转变到会学。要实现学习方式的转变．使学生从学会到会学．就要在课堂上彰昆学生的主体地位。让学生真讵成为学习的主人,如何做到这一点呢？下面是本人在语文课堂里所作的一些粗浅的探索。     

给学生一把自主探究的钥匙

小学语文课改理念指出 :学生是学习活动的主人 ,教师是教学活动的组织者、合作者、促进者 ,教师要在课堂教学中营造出支持学生学习的积极的心理氛围 ,不断地激发他们学习的积极主动性、自主探究性 ,以达到发现问题——提出问题——探究问题——创造性地解决问题的探究能力 ,使学生的学习变得自主而有乐趣、丰富而有个性。然而教学中的灰色调 ,特别是教学方法的模式化 :先是——“灌”到底 ,后是——“问”到底 ,再是——“练”到底等 ,仍然笼罩在当今课堂教学之中 ,大大地束缚了学生个性的发挥、探究力的发展等。因此 ,充分发挥学生主体作用…     

实施自主学习 打造有效课堂

自新课程改革以来,这种以教为中心的教学理念被颠覆,提出了以学定教的理念,为了让学生学会学习。我在自己多年的教学实践中一直探索并实践着“自主合作学习”的教学理念。自主合作学习是一个与“他主学习”相对立的概念,是对学习本质的概括,是高品质、高质量的学习,他的学习方式是以学生自主、合作、探究为主,使人人都独立思考,人人都发表意见,调动学生的积极性。     

实施有效合作 促进自主探究

《数学课程标准》指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.”它是在教师的主导下,通过群体研讨、合作交流,实现知识技能互补的一种学习方式.它改变传统课堂教学单一化、模式化、教育化、静态化的弊端,促进学生主动全面地发展.随着新课程改革的深入,合作学习已经成为课堂学习的重要方法.     

自主选择 合作探究 弘扬个性——自主合作探究学习方式初探

新课程标准倡导自主、合作、探究,体现要读书、要能力、有空间、有实践、有情趣的理念。教师作为课程的实施者、组织者、引导者、合作者、评价者,应充分尊重学生的主体地位,在教育教学中积极发挥开放式教学的优势,把选择的权利还给学生,使学生自主学习、合作探究、挥洒个性,为他们提供一个激发智慧、释放思想的平台,使学生成为课堂的主人,让语文课堂成为学生想象的天地、创造的乐园。     

泛化 虚化 异化 神化——自主、合作、探究学习方式的误区

如何促进学生学习方式的改变是课程改革的重点之一。当前，虽然自主、合作、探究的新学习方式已为广大小学语文教师所接受并自觉实践，但是很多教师由于没有能全面、辩证地认识新课程理念，在具体的教学实践中存在着许多的误区。     

浅探初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂

自主、合作、探究等学习方式将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学生从教材、老师设定的框框中解放出来．如何构建自主、合作、探究式学习课堂，是新课程摆在每个教师面前的重要任务，也是教师可以充分发挥的无形资源．本文就初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂的构建，谈谈我们的做法与体会．     

初中语文探究法

语文课程标准的基本理念提到要“积极倡导自主，合作、探究的学习”，在总目标中又提到学生应“能主动进行探究性学习”，因此，我们提倡教师运用探究的方法来指导学生的语文探究性学习。     

构建主体教育新模式 探究课堂潜在内生动力

新课程标准下,自主合作探究的学习方式成为应试教育向素质教育转变过程中一种新的课堂教学模式,对调动学生学习的积极性、激发学生潜能、活跃课堂气氛有重大的作用。文章探究了该学习方式在教学应用中的做法和应该注意的事项。     

学生自主探究中教师引领缺失的归因与应付

由于新课标中倡导“自主探究”的学习方式，使之在课堂中得以大行其道。应该客观地承认，作为一线的教师，积极践行新课程理念，努力转变单纯依赖模仿与记忆的学习方式的探索是付出了极大辛劳和代价的。但由于教师对“自主探究”这一学习方式的简单理解和绝对化主张，     

构建“自主、合作、探究”式课堂的八点经验

1．要面向全体学生。探究性学习的课堂上．总会有一些非常积极参与的学生，也有一些被动参与的学生，还有一些根本不参与的学生。教师的任务是帮助调动不主动参与的学生的积极性．并时刻反思自己，多为这些学生想想，他们到底需要什么，我们该怎样教，才能让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。     

营造自主合作的课堂氛围

新课程改革强调学生学习方式的改变，合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。有研究表明，在合作的课堂氛围中，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，精力旺盛，积极主动，而且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。     

阅读教学呼唤探究性学习

《初中语文新课程标准》在基本理念中就明确提出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"纵观语文课堂阅读教学,自主学习、合作学习日益被大家所重视与实践应用,但探究性学习举步维艰。究其原因,除了探究学习的组织与引导有一定的难度外,还有许多老师误解探究性学习为科学研究,认     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，[第一段]