精心设计教学环节 发展学生思维能力

精心设计教学环节　发展学生思维能力李铁军课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映，它是认识过程...     

优化课堂教学 促进思维“同步”

课堂教学过程中存在着两种思维活动,一是教师的思维活动,二是学生的思维活动。这里,思维信息的交流是主要活动的形式。实践表明,教师如能充分而又准确地把握学生的思维脉搏,按学生的认识规律办事,使师生间的认识程序达到“同步”,引起思维“共振”,情感共鸣,是优化课堂教学,实现“轻负担、高质量”目标的重要保证。下面就如何在课堂教学中努力促使师生的思维“同步”谈点个人认识和体会。     

以沟通促进初中思品课堂有效教学

教学活动的实质是一种人类沟通交流的活动,而课堂教学更是师生实现教学沟通的主阵地.课堂教学是师生共同经历的一段生命历程,它不应是静态的、单纯追求唯一教学目标的单向传授过程,而应是一个通过有效沟通,师生共同发现问题、直面问题、共同探索和发掘解决途径,达到知识内在生成的动态过程.由有效沟通达到知识生成,能提高课堂教学的有效性,但要使它在实践中摆脱形式主义,需要我们努力探索有效的课堂沟通策略.     

刍议汉语教师课堂教学用语

课堂教学语言是课堂教学过程中教师传递信息的载体,是打开知识宝库的钥匙,是沟通师生心灵的桥梁。在西藏少数民族汉语教学的课堂教学中,除必须使用学生母语加以译释,师生间的交流、传授知识、启迪思维、表达情感等都必须以汉语课堂教学语言为依托。     

结合历史教学 发展学生思维

<正> 课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程,导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体再现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。多年的教学实践,使我认识到:在历史教学中培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力,都是至关重要的。所以在历史教学中必须精心设计教学环节,发展学生的思维能     

小学数学课堂教学的预设与生成

学生的学习过程是一个动态的不断发展推进的过程,这个过程既有规律可循而能预设．又有灵活的生成性和不可预测性。课堂教学不应该是完全按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,教师应以预设为基础。构建有利于学生思维发展的板块式课堂教学结构,在师生互动、生生互动的动态过程中．用动态生成的观念进行有效的调控．最大限度地发挥学生的主体性,赋予数学学习生命的活力。     

巧妙提问，让语文课堂更精彩

新《义务教育语文课程标准》认为,教师是课程的创造者和引路人,学生是学习的主体。教学不只是机械地实施教学计划的过程,而是一个适合学生个性主体发展的创新过程。提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感等的重要手段,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径。它不但能迁移知识、巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和增强学生的口头表达能力,促进学生认知结构进一步系统化、科学化。     

谈物理教学中如何应用“目标·情景教学法”

"目标·情景教学法"使教师能充分而又准确地把握学生的思维脉搏,顺应学生的认识规律,使师生间的认识程序达到同步,引起思维共振、情感共鸣,使课堂教学结构进一步优化,以实现轻负担、高质量、提高学生各方面素质.     

课堂提问艺术

"非问,无以广识。"思维是从问题开始的。提问是课堂教学的主要组成部分,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的重要手段。教师恰到好处的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况;还能调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力。     

数学课堂提问的技巧与策略

课堂提问是一种教学信息的双向交流活动,好的提问既能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点、激发学生兴趣、巩固学生所学知识、启迪学生思维的作用,又是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段。明确不同类型提问的特点和功能,能帮助教师在数学课堂教学中更好地设计问题,而好的提问设计是教师提高技能、实施课堂提问的前提,是实现传递知识、传授方法和发展思维的主要途径之一。     

运用点拨法提高课堂教学效益

现代教育理论认为,教学应由教师为中心转移到以学生为中心,由传授知识为中心转移到以培养能力为中心,实现教与学、培养能力与传授知识的最佳结合,探索出最优化的教学方式,使教学过程真正成为师生双向信息反馈,师生同步积极思维的过程,成为符合学生学习规律的过程。     

让课堂教学焕发出生命的活力

课堂教学是师生共同完成＂认识—实践—再认识＂的过程。课堂则是教师实现这一目标的主渠道,是师生进行交流、智慧碰撞的舞台。课堂教学是一门艺术,不是简单地发挥教师主导作用进行传授知识、学生机械获得知识的过程,教学过程是一种特殊的认识过程,是促进学生身心发展的过程。     

精心设计提问 启发学生思维

课堂提问是传授知识的必要手段,是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能,课堂提问是通过师生相互作用,检查学生学习状况,促进学生思维发展,实现教学目标的一种教学方式,它直接影响课堂学习活动的展开,也直接影响教学活动的效果.     

浅谈音乐教学中师生的“和谐共振”

“共振”，足一个物理慨念，是指外力作用频率与物体振动频率相等时，振幅达到最大值的现象同理，在课堂教学中，教师授课好比给学生一个“外力”，只有当教师传授知识的这种“外力”与学生接受知识的思维活动达到“共振”时，才能获得课堂教学的最大效率。下面就音乐教学中如何使师生问产生这种“和谐共振”做一分析和探讨。     

有感课堂提问误区 浅谈课堂有效提问

课堂提问是一种特殊的教学语言,课堂提问是启发式教学的重要形式,是通过师生相互交流,检查学习,促进思维,巩固知识．实现教学目标的教学行为方式．而课堂有效提问实质上是教师根据课堂教学的目标和内容。在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与欲望,有助于学生创造性思维的培养．     

生成激情与智慧的课堂

叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。互动的教学过程强调师生间的动态信息交流,教师既要积极地参与这一交流过程,又要能对这一交流过程进行有效的目标调控,使课堂教学充满生气和乐趣,充满生命的色彩,更充满激情与智慧。一、充分预设大胆调整,让“意…     

让互动教学走进英语课堂

互动教学是一个师生互相交流、教学统一的动态发展的教学过程。在这个过程中，通过优化教学活动的方式，即通过师生关系极其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，以及学习个体和教学中介的互动，强化人与环境的相互作用，从而产生教学共振，达到提高教学效果的目的。互动教学的核心思想是培养学生的交际能力，这一核心思想在英语教学中的具体体现为重视语言的使用，打破传统教学中对语法知识传授的局限性，语言使用的侧重贯穿于教学大纲设计，课程设置，教材教法的选定及课堂教学过程中的各个环节。     

打造智慧共生的数学课堂

数学课堂教学不仅要关注知识的传授,更应该关注学生的思维发展,关注智慧的启迪,因为智慧是力量的源泉。每一堂数学课都应该是师生智慧相伴生成的过程,学生智慧的启迪离不开有价值的数学思考,离不开教师在数学层面上的有效引领和提升。笔者所在学校通过集体备课、听课、评课,研究教材、研究课堂、研究学生,关注课堂中的每一个细节,使教师和学生的智慧得到最大彰显,努力打造师生智慧共生的数学课堂。     

试谈在物理教学中如何促进教与学思维的同步

在教学活动中,教师能及时准确把握学生的认识特点,使师生间教与学的思维同步,让学生的精力“聚焦”到知识中,是实现轻松、高质量完成教学目标的重要保证。本文试就中专物理教学过程如何促进教与学的思维同步谈谈自己的体会和认识。一、注意引导学生由形象思维向抽象思...     

启迪思维是培养学生创新能力的灵魂

学校的培养人才在很大程度上是通过教学工作实现的,其中课堂教学是教学的关键环节。因此,学校教师作为课堂教学的主体,应该明确自己的责任和任务,在课堂教学中不仅要做到传授知识,更重要的是要通过传授知识来达到启迪思维的目的。