"三全育人"视域下高校后勤劳动教育的实施路径

高校后勤是大学生劳动教育的重要场域,担负着服务育人和劳动教育双重使命.后勤应提高政治站位,主动作为,充分发挥其多维平台和载体优势,将三全育人理念与劳动教育有机融合,不断丰富和优化实施路径,在教育载体、教育内容、教育途径上探索创新,为高校深化三全育人、落实立德树人目标提供有力支撑.     

小学“品性教育”实施路径探索

“品性教育”关系到立德树人根本任务的落实。而当前“品性教育”还没有得到足够重视,如何将“品性教育”落到实处,值得教育者更加深入研究。深圳市福田区莲花小学围绕“品性教育”教育理念,以培养“人品高洁、学品聪慧、身品健美、行品优雅”的“四品”学子为育人目标,聚焦于“品性教育”的文化体系构建、德育体系构建、课程体系构建、魅力课堂构建、评价体系构建、家校社共育体系构建,基本形成较为成熟且能推广的“品性教育”范式,引领学校“品性教育”实施与发展。     

论高职教育视野下的“立德树人”育人观

立德树人,是我国教育思想的结晶,它有力回答了“培养什么样的人,怎样培养人”这个教育根本问题。作为我国高等教育的重要组成部分,高职教育必须秉持“立德树人”育人观,以此培养“德技兼备”的高技能应用型人才,为促进经济社会发展作出贡献。     

智慧教育助力学校立德树人

<正>智慧教育是以“人的智慧培养”为导向,使智能技术与教育深度融合,促进教育环境、教学方式、教育管理实现智慧变革,从而培养智慧型人才的实践活动。随着信息技术水平的提高,学校立德树人教育实践运行的内在需求与外在供给的冲突促使学校主动从融合应用向创新发展转变。人是教育的主体,也是教育的对象,是教育改革与发展中的重要因素。     

立德树人从学会感恩开始——当代大学生感恩教育的现状及对策

一个高素质的人才不仅要具备扎实的专业技能还要具备良好的道德修养,感恩教育是道德教育的重要组成部分,高校教育不仅要使学生获得知识和技能,更是要培养学生良好的品德和行为。针对目前高校大学生感恩教育的存在的问题,本文就感恩教育实施对策提出了几点看法。     

内化于心 外化于行——初中英语阅读课思政教育实施途径探究

文章主要介绍了义务教育阶段初中英语教学思政教育的内涵和价值意蕴,分析了初中英语阅读课教学思政教育的困境,并且以《人教版义务教育教科书·英语》中的几个阅读课教学为例探讨了初中英语阅读课教学过程中进行思政教育的一些途径,如读写结合,发展语言能力,弘扬核心价值;以读促说,涵养文化意识,讲好中国故事;开展第二课堂,发展学习能力,培养爱国情怀等。     

探索、建构新常态教育的育人模式

新常态教育是回归与超越的统一与融合,其主旨是探索育人模式。把育人异化为"育知""育分"的教育是非常态教育,以育人为核心的教育是常态教育。培育学生、发展核心素养,是新常态教育的本质特征。而核心素养聚焦在立道上,立德树人是新常态教育的育人模式。立德树人的育人模式,需要以目标模式、课程模式、管理模式来支撑。     

幼儿园教育中“立德树人”目标的实现策略

教育体制改革的全面推行,对于幼儿园的教学发展而言,既是新契机又是新挑战。立德树人这一个以德育教育、素养培养等为主导的幼儿园教育目标也要在教学的内容上实现延伸,在教学的方式上实现创新。文章在研究的过程当中,对于幼儿园音乐教学的创新进行了一些思考,并提出了一些对策和建议。     

基于“立德树人”目标下高职院校审美教育路径探析

在分析高职院校德育与美育的内在关系基础上,针对高职院校在美育工作上的不足,提出加强组织领导、完善课程体系、改革教学方法、优化教育环境、建立评价机制等改进审美教育的路径。     

“三全育人”理念融入高校思政教育工作的实现路径探赜

高校思政教育是关乎国家发展、社会进步的关键因素,同样也是高校育人工作开展的重要内容。“三全育人”理念融入高校思政教育工作是强化学生思想道德、提升学生品行修养的有效因素,也是高校思政教育高质量发展与实施的必然选择。通过对“三全育人”的科学内涵以及“三全育人”引领高校思政教育创新的重大意义进行阐述,并针对当前高校思政教育创新工作中存在的问题及原因进行讨论,分别从聚焦教育主体、加强顶层设计、聚焦教育环境以及创新思政教育评价体系四个方面提出了优化路径,旨在提高高校思政教育的成效性,推动高校教育事业的深化发展。     

远程开放教育背景下“立德树人”的实现路径探索

立德树人是高等教育的根本任务。开放大学作为面向全体社会成员提供学习支持服务的没有围墙的新型大学,其立德树人的责任更重,面临的挑战也更大,需要开展积极的实践探索。近年来,常州开放大学高度重视立德树人根本任务的实现路径探索:积极实施双导师制,履行教书育人的本职;充分发挥榜样的示范作用,彰显人才培养的优质;扎实建设学生文化,文化育人成效显著。     

以立德树人为目标 构建学科育人体系——从学科核心素养促进学科教育转型谈起

立德树人是十八大报告提出并沿用的教育发展的根本任务,明确了教育要如何培养人。核心素养作为目前教育发展的热点,进一步刻画了教育要培养的人所应具备的关键能力。学校教育作为教育的主体部分,在立德树人、发展学生核心素养的过程中占据着至关重要的作用。学校教育的实现路径主要是学科教育,学科教育不仅培养学生的学科专业知识,更承载着对学生进行素养渗透的重任,但目前还存在着学科"育识"和"育人"的分离。通过对立德树人理念下学科教育的深度解读,以及对核心素养在学科教育中的渗透解析,进一步明确学科育人的根本价值和路径,以期引发对学科育人价值的启发和思考。     

立德树人视域下大学生思想政治教育的协同育人探究

随着社会主义建设步伐的加快,对于人才的需求也越来越多。大学生是中国特色社会主义事业的建设者与接班人,是推动社会经济发展的主要动力,因此要做好大学生的思想政治教育工作,为社会与国家培养更多优秀人才,提高我国竞争实力。     

研究生教育应坚守育人为本的价值取向

认为教育属性是研究生教育的本质属性，育人为本是研究生教育价值的本质要求。指出在我国研究生教育改革发展中，出现了培养环节虚置、教育属性削弱、考核评价机制错位等偏离育人为本价值取向的现象。提出为肩负起新时代培育高层次创新人才的根本使命，我国研究生教育必须牢固树立育人为本的价值观，建立健全育人为本的资源配置机制、制度体系和考核评价机制。     

新时代数学教育的新使命

在立德树人根本任务大前提下,新时代数学教育的新使命究竟是什么?本文认为,具体体现在六个主要方面：一是赋能立德树人根本任务;二是担当起数学学科育人使命;三是追求数学课堂教学高品位;四是让培养数学核心素养落地;五是用数学文化滋润学生心田;六是增强学生数学学习幸福感.     

类型教育属性下高职院校立德树人的内涵、生成与构建

基于职业教育的类型属性,文章从理论渊源和职业特性两方面分析了高职院校立德树人的特殊内涵,并基于高职院校类型化的立德树人困境、使命以及高职教育的类型特征,从理论和实践层面提出了高职院校立德树人的生成逻辑。在此基础上,从教育主体的双元性、教育内容的职业性和教育方式的实践性三个维度提出高职院校立德树人的构建路径:立足校企协同、侧重工匠精神、践行德技并修。     

立德树人——地理教育的德育价值思考

本文侧重探讨地理教育与"立德树人"的关系,中学地理教育落实"立德树人"的对策以及中学地理教育的重要精神价值。     

大学语文如何融入高职专业课教育——立德树人视域下的核心素养观

新形势下,高职院校开设"大学语文"课程,充分发挥立德树人的育人功能,有助于学院落实核心素养人才培养观,促使大学生将自身发展融入国家和地区前进发展的整体框架中,更好地强化文化积淀,涵育家国情怀和责任意识。