一年级计算教学的困惑及其对策研究

通过对小学一年级数学课堂的观察及一年级数学教师在教学过程中产生的困惑与迷惘进行了总结和分析,笔者认为:对于学生来讲,数学的"双基"是不可忽视的,作为一个公民,无论是从现实生活还是后继学习来说,计算都是应该掌握的基本技能,所以计算应该受到重视.培养学生良好的数感,激发学生的计算兴趣,使学生学会用数学的眼光,从数学的角度审视自己身边的数学问题,因此计算教学教师应倍加重视.     

计算教学中培养学生数感的思考

培养学生的数感是一项艰巨而长期的工作,这就需要教师灵活运用教材中的情景图,促进学生建立数感;创设操作情境,让学生在真实的体验中启蒙数感;营造应用氛围,使学生在具体的应用中发展数感,最终实现学生数学素养的不断提升。     

在数学新课改教学中要注重培养学生的“数感”

新课改在倡导学生学习方式的转变和教师教学行为变化的同时,特别注重学生创新精神和实践能力的培养,实际上就是培养学生的“数感”．在教学中应当充分挖掘教材的内涵,通过揭示数学知识产生的背景、数学知识的形成过程,不断挖掘教材内容潜在的、由数学知识反映、提炼出来的数学思想方法,并逐步渗透,来培养学生的数学应用意识,以提高学生的数学学科能力．     

计算教学 莫让算理走过场——以《9加几》教学为例

计算教学是小学数学课堂教学的一个重点,掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务。新教材在编排时重视了情景化和生活化,新课标也明确指出:"教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解。"但在实施过程中,仍然存在片面追求算法而忽视算理的现象,值得反思。     

加强计算教学 提升儿童数学素养

在小学数学课程中计算技能是一种最基本的数学能力,在教学中要加强计算教学,提升学生的数学素养,其中包括发展儿童良好的数感、培养学生学会猜测与估算、独立的数学思考能力以及运用于现实情景的能力。     

谈新课改教学心得

数学学科的基础性、工具性以及在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中所发挥的独特的、不可替代的作用告诉我们：数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。新的课改精神在倡导学生学习方式的转变和教师教学行为的变化的同时,特别注重学生创新精神和实践能力的培养,实际上就是培养学生的“数感”。     

细致入微的课堂——小学生数感培养的点滴做法

数学是研究数量关系与空间形式的科学。在当今社会,数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学不再停留在理论上,而是更加广泛的应用于社会生产和日常生活的各个方面,正因为如此,数学已成为人类文化的重要组成部分,数感是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。从新课标下对小学数学教学的要求出发,总结了在教学中小学生数感的培养。     

浅谈中学数学新课改下的“数感”意识

新的课改精神倡导学生学习方式的转变,和教师教学行为变化的同时,特别注重学生创新精神和实践能力的培养,实际上就是培养学生的＂数感＂。即知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养、唯物辩证素养等。为此,笔者在中学教学实践中进行了研究。     

扬生活的风帆 促数感的发展——培养低年级学生数感策略谈

数感就是人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。     

数与计算教学的思考

数与计算历来是小学数学教学的重要基础,是重点的启蒙认知教育。从数学角度讲,是学生客观认识世界的基本工具。在教学的过程中也是培养学生抽象、概括能力的起点,它是经过抽象到具体、一般到特殊的过程,重在教学中重视对学生的启蒙诱导,让学生对概念有一个全新的认知、发展和统一的全过程。     

优化计算课教学的点滴探索

《数学课程标准》指出：＂计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学的基本内容。＂计算教学在小学数学教学中处于十分重要的地位,是培养学生数学思维的重要载体。但是新课程实施以来,在不少学校或班级,无     

新课改注重学生"数感"的培养

新课改精神在倡导学生学习方式的转变和教师教学行为的变化的同时,特别注重学生创新精神和实践能力的培养,实际上就是培养学生的"数感"。我们在教学中应当充分挖掘教材的内涵,通过揭示数学知识产生的背景、数学知识的形成过程,不断挖掘教材内容的潜在、由数学知识反映、提炼出来的数学思想方法并逐步渗透,来培养学生的数学应用意识,以提高学生的数学学科能力,使他们具有较强的"数感",更好地应用于学生一生的生活、学习、研究和实际工作。     

一年级计算课怎么教

一年级的计算教学是教学的重点，分为三部分：10以内的加减法，20以内的加减法，100以内的加减法。面对新课改对计算教学提出的新要求，教师如何教学呢？     

策略引领让计算教学更高效

计算是小学生数学学习必不可少的过程,也是学习数学必须具备的一种基础性能力.但是在课堂教学中,部分教师对于计算教学的重要性的认识还存在着很大的局限性与不足,疏于培养学生的计算能力,导致学生缺少对数学知识的深刻理解与灵活变通的运用,课堂教学也达不到预期效果.教师应重视对学生计算能力的基础性培养,运用创新性的方式进行数学计算...     

如何使计算教学高效低耗

1,重视估算,提高计算的正确率 估算对提高学生计算的正确率起着重要作用。一是计算之前,通过估算,能推断出计算结果的大致范围,以提高计算结果的可信度;     

农村初中历史课教学点滴谈

扎根基层农村初中,近年来投身历史教学工作,通过亲自实践,摸索到一点实际教学体会,也体会出不少教学的不足,暴露出许多问题。随着新课改的不断深入推进,我们的初中历史教学也面临不少困惑,以下谈出,望同行专家老师不吝赐教。     

计算教学必须重视发展学生的数感

《数学课程标准（实验稿）》十分重视并强调培养学生的数感,数感是人的一种基本的数学素养,同时也有利于发展学生的创新意识和实践能力。我们的数学教学应重视学生数感的培养。     

浅谈两步计算应用题的启蒙教学

两步计算应用题在应用题教学中占有重要的地位 ,两步计算应用题和简单应用题比较 ,不仅已知条件的数量增加了 ,而且已知条件之间、已知条件与问题之间的数量关系也复杂了。特别是已知条件与问题不像简单应用题那样明显地对应着 ,学生要学会根据题里的已知条件和问题 ,提出隐蔽的中间问题 ,才能正确解答。这一点是学好两步计算应用题的关键。因此 ,教学两步计算应用题的重点是引导学生分析数量关系 ,确定先算什么、再算什么 ,使学生掌握应用题的解题思路。下面谈谈我在教学中的几点做法。一、打好解答两步计算应用题的基础１ .抓好简单应用题…     

用足教材 体验为本——发展数感点滴谈

课程标准明确提出要培养学生的数感,并指出数感的具体体现。苏教版教材在这方面做了很多努力。而在当前的实际教学工作中,一些教师并没有很好地利用教材资源,致使学生数感的建立不容乐观。如何用"足"教材,在体验的基础上发展学生的数感,值得探讨。     

浅谈农村数学高效课堂中的计算教学

学生在计算过程中可能会出现这样或那样的错误,所以教师除了课堂上的教学外,还要注意课外对学生进行有效的辅导。对学生作业中出现的问题,教师要及时给予分析、纠正,再让学生进行类似的练习,使学生在不断对比中获得能力的提升,真正实现高效教学,提高学生的计算能力。