看“灰姑娘”秀出自己的精彩

接手新班级之后,在熟悉孩子的过程中,我首先就注意到了班里一个叫美嘉的女孩。她身材瘦小,尖尖的下巴,长着一双大大的眼睛,可眼睛里似乎少了几分灵气。很快,我就发现了她诸多与众不同之处。课上,她从不主动举手发言,眼睛也不正视老师与黑板,读书时的声音非常小。每次课间,别的孩子都唱啊、跳啊、笑啊、闹啊……她却总是坐在座位上一言不发,目无表情地看着其他小朋友。别的孩子总是有事没事争着往老师     

感恩父母

正10月19日晴我的爸爸妈妈常年在外地打工,很少回来,我非常想念他们。我的爸爸在榆林打工,每当我坐在明亮的教室里上课,爸爸却在煤矿辛苦地挖煤,每当我吃着香喷喷的饭菜,爸爸却还在回宿舍的路上。爸爸每次都说:"干这个活很轻松。"可我知道,爸爸那个工地要爬很高很高的梯子,他们工地经常有人从梯子上摔下来,不是手骨折了,就是腿骨折,我很担心爸爸会受伤。     

关注“意外” 成就精彩

2006年9月,当我由一名中学语文教师调为一名小学语文教师时,忐忑中却有一份期待：希望自己能以全新的理念将语文学科的特征体现得酣畅淋漓,因为我将面对的是可塑性很强的小学生。第一次＂意外＂结束十年的中学语文教学,走进小学语文教学的讲台,对我来说是一个崭新的开始和挑战。我有了重新打造的新鲜感,也有了重新思考,但我又不得不小心翼翼,毕竟这是一个新尝试。     

让“意外”成就精彩数学课堂

<正>叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。"课堂教学中的"节外生枝",往往是教师与学生、学生与学生之间思维相互碰撞时产生的转瞬即逝的"火花"。面对课堂中的这些意外,我们不能听之任之,放任自流,而要给予密切的关注和亲切的呵护,如果能因     

让数学课堂因“意外”而精彩

新课改理念下的课堂是活的,是动态生成的。水到渠成的教学效果固然好,但课堂意外也是在所难免的。意外的出现不一定就是坏事,课堂意外可以是课程的生长点,是认知深化的催化剂,是好课的亮点。当面对无法回避的课堂意外时,应该对它有正确的认识。把意外及时纳入预设的教学当中,合理调整、重构共建、动态生成,从而把课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。     

“意外”不断，精彩不停

在新课程理念的引导下,教师要积极鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话”,但学生的参与往往会有意无意地跳出教师预设的框架,带来让人措手不及的“意外”。教师要善于捕捉一些课堂“意外”,巧妙地引导点拨,让它成为教学的亮点．给我们的课堂创造一份不曾预约的精彩。     

让课堂“意外”演绎精彩

当“意外生成”翩然而至时,教师只有“以学生发展为本”,立足全体,着眼发展,充分利用这一宝贵教学资源,才能使学生在学习过程中真正发挥主体作用,使课堂充满灵感的火花和生命的活力。本文作者结合自己的教学实际,对有效利用课堂“意外生成”进行了深入探讨。     

课堂因“意外”而精彩

在实际教学过程中学生往往会提出教师意想不到的问题,面对无法回避的意外时,我们应该对它有正确的认识,把这意外及时纳入预设的教学当中,并及时调整进度,进行积极的价值引导,从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。     

巧用“意外” 生成精彩

在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。     

巧化课堂“意外” 绽放语文课堂精彩

<正>教学是一门艺术,也是一个动态生成的过程,课堂中总会存在各种各样超越教师预设的"意外"。叶澜老师说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"当美丽的"意外"迎面而来时,教师应该用自己的慧眼去捕捉,用自己的机智去判断、重组,让师与生、生与生在交流互动中碰撞出思维、情感的火花。     

用“心”铺设 成就精彩课堂

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"满堂灌"为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。     

用“意外”点亮精彩

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"课堂意外是课堂中发生教学预设之外的偶然事件。如果教师能够从容地面对、敏锐地捕捉和机智地处理其中的"问题"资源,及时调整     

让“意外”成就真实

课堂教学是师生、生生之间的相互碰撞、相互接纳的过程,也是师生之间、生生之间真诚交往、共同探讨,获得知识的互动过程。由于数学活动的开放性较强,在课堂上学生的思维旁逸斜出,即使课前预设再充分,一节课也会出现节外生枝的现象,遭遇一些始料未及的问题。其实,"课堂意外"是学生真实的流露,是学生个性的张扬。     

沉着“出招”成就意外的精彩

课堂教学中难免有一些意外情况,这时,教师要及时调整教学预案,冷静“出招”驾驭课堂,将课堂意外转化成教学中的资源,成就课堂的精彩。     

“意外”——别样的精彩

课堂教学瞬息万变,难以把握。处理的恰到好处,精彩纷呈,星光四溅往往能擦出别样的精彩。那么,当预设和课堂生成发生错位时,教师如何用自己从容的态度、灵活的机智,去化解、去启发、去引导呢？苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课上的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。”     

课堂因“意外”而更精彩

没有预设的课堂是不负责任的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂。"意外"往往正是生成之处,是课堂的精彩所在。     

课堂教学因“意外”而精彩

一、案例背景在体育课教学过程中，学生往往会做出一些出乎老师意料的举动，违背预先的课堂设计，搞的老师很尴尬，课堂显得很乱。作为教师，要在“意外”中发现学生的闪光点，加以正确的引导。在学生的脑海里，其实潜伏着许多创新的冲动和激情，只是因为太多的课堂规矩以及繁重的学习任务，压得他们喘不过气来，在密不透风的课堂流程里，学生的手脚被束缚了，     

“意外”成就精彩——对课堂教学中“意外”的再认识

课堂教学中的“意外”是一种常态,其产生的原因主要有：学生的故意和外界干扰;教师缺乏熟练的课堂掌控能力;师生由于心理、情感、个性等差异造成的思维品质的差异;课堂生活的开放。教师应该重新认识课堂教学中的“意外”：检验着教师的教学实践智慧;彰显着学生的个性开放;内涵着师生的生命互动;生成着真实的课程资源。     

“意外”的课堂真精彩

今天上午第一节课是这学期新分配来的小曾老师的语文课。为了解她的课堂教学情况,在打上课铃之前,我就自己拿着凳子进了教室。上课铃声一响,曾老师迈着轻盈的步子走上了讲台,发现我坐在教室后面时她和我对视着笑了一下。然后开始讲授新课《秋天的雨》。曾老师先要求学生自由朗读课文并用横线划出书中的8个生字,然后分别采取同桌合作互相指认生字和分组比赛的形式抢认生字,让学生在很短的时间内对这8个生字进行了消化。忽然门外传来一声稚嫩的报告声,是小敏和她妈妈“。小敏昨晚发高烧,刚到医院打完针,医生要求她休息,可孩子执意不肯,怕耽搁…     

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教师创设问题情境教学,丰富课堂互动方式,调动学生学习主动性,让品德与社会课堂焕发生命力和光彩。