听故事作文与代写感谢信

要提高学生作文能力,教师的启发和诱导起着重要的作用.小学高年级作文主要是通过命题来写的.我在长期带高年级语文课过程中感到命题作文也存在一些问题,有些题目陈旧,基本上是一个模式,如《新学期的打算》、《寒(暑)假里的一件事》《一个熟悉的人》等题目,四年级写过五年级写.《新学期打算》从四年级到六年级几乎每学期都要写.这些作文题目,学生一看就厌烦.《我为四化而学习》、《在文明礼貌月里》、《我的小学生活》、《我们的祖国多美丽》等题目范围大,学生无从下手.为了调动学生写作文的积极性,除在命题方面下功夫而外,也可用学生自己命题的方式作文.听故事作文是我在作文教学中常用的一种方法.它通过教师提供的一些简单情况,让学生合理想象写成一篇完整的文章,题目学生自己定.     

指导学生学会命题

全日制中学《语文教学大纲》(修订本,1996年版)“作文教学”中指出:作文的方式是多种多样的,有命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文,还有缩写、改写、扩写等作文练习,教学时可根据具体情况选用。对“自拟题目”一项,教师都很重视,把主要精力放在内容或技巧的指导上,这是勿庸置疑的。既然是“自拟题目”作文,对学生自拟的题目也要进行指导,不容忽视。纵观十几年高考作文命题的     

作文命题激发兴趣点滴谈

小学生认为作文难,原因之一是:教者的命题方法不当,学生对作文缺乏兴趣。那么,教者怎样命题才能激发学生的写作兴趣呢? 一、命题要小而具体。学生知识面窄,生活经验少,写不好大题目。象《我们的校外生活》,这样的题目范围太大了,学生无从捉摸,难以下笔,还是改小一点,具体一点好。如《钓鱼》《看立体电影》《斗蛐蛐》《捉蝉》等,学生欢迎这样的题目,他们感到有“抓头”,有意思。因而,思维的“马达”能随之迅速地运转起来。二、命题要新鲜不陈旧。象《一件有意义的事》《记一次活动》《假期见闻》等这类老一套的题目,学生早就腻了。题目要更新,教师要讲究命题的艺术,把题目出在学生心里,以激发学生作文的愿望。如《老师笑了》《谁该受奖》《班集体温暖了小淘气》《我从电视屏幕看到的》等,这类题目对于大多数学生还是第一次写,因而有新鲜     

难以套题的外国高考作

“洋人”高考也写作文。“洋高考”作文的显著特点是很难事先套题和押题,考生很难通过在考前背十篇八篇范文,然后稍加变动就可以套到高考作文题目上;教师也很难在考前押题,让考生事先写好,因为题目中一般不会出像《忧与爱》《心灵中的微光》和《大隐隐于市》等背景和约束条件少的文字,而让没有实质内容的万金油式、心灵鸡汤式的作文大行其道。     

作文命题的要求和训练原则

作文命题的要求一、命题要富有童趣.研究儿童的心理,留心儿童的生活,不难发现,他们幼稚、好奇、求异、任性.教师指导作文时命题就不能成人化、一般化,命题应力求富有童趣,不落俗套.如《猫》这个题目就应具体化为《馋嘴小猫咪》、《娇宝宝小猫米》、《懒胖胖小猫咪》、《争强好斗的小猫咪》等一组题目,供学生选用.这富有童趣的题目,一下便撩拨起儿童的观察、写作兴趣,那些可爱的小猫也就一个个跃然纸上     

咬文嚼字,“嚼”出好文章——词语、短语式命题作文的审题立意方法例谈

近年来,以词语或短语为题目的命题作文越来越多,其中尤以一个双音节词作为命题作文标题的形式居多。例如,2011年江苏省中学生作文大赛镇江市初赛题目《端倪》、省决赛题目《穿越》、2012年苏州、无锡、常州、镇江高三一模试卷作文题目《底气》、2012年江苏省"苏教国际杯"中学生作文大赛初赛题目《气象》等,这些题     

用“读者意识”观照儿童习作

学生在写作文时往往把教师当成唯一的读者,作文中情感虚假、内容空洞的现象屡见不鲜。教师要在习作中培养学生的读者意识,让习作成为他们愉快的精神之旅。 一、变革作文形式,激活读者意识 1．作文命题,指向读者。题目是文章的灵魂和眼睛,设计开放的话题,不仅便于学生拟定假想的读者,而且能激起学生写作的欲望。如《我的心事》的读者指向模糊,学生看了觉得平淡无味,勾不起写作的欲望。一个学生说：“老师不如把题目换一换,我们可以把它改为《×××,我想对你说》。”一石激起千层浪,在和学生讨论之后,新鲜的题目出炉了：《爸爸,您辛苦了》《×××,让我说声“谢谢你”》《×××,你冤枉我了》《妈妈,请你原谅我》《老师,你可曾知道》……这样的题目,读者指向明确,学生写起来有的放矢,就避免了作文内容的千篇一律。     

作文的“放”与“收”

钱文忠先生在《我的老师季羡林之学生时代》中写到了季羡林中学时代的两位语文老师教作文的不同方式。一位是董秋芳先生。他教学生作文,永远是一个题目,叫《随便写来》：这个星期布置作文,叫《随便写来》,下个星期还叫《随便写来》。说是题目,其实是没有题目的。     

浅谈作文教学中下水文的作用

作文课一直是语文教师颇为头疼的,也是压在学生肩上的一座大山。学生怕写,教师怕教,源于一个“难”字。为了解决学生作文难的问题,教师就要做好作文教学的前置工作,为作文教学开辟易路。叶圣陶老先生曾在《教师下水》一文中说过：“语文教师教学生作文,要是教师经常动笔,或者作跟学生相同的题目,     

“教师下水”——作文教学成功的经验

“教师下水”——作文教学成功的经验特级教师白金声“教师下水”,是一种形象的说法,是说教师给学生出了题目,不光让学生作,自己也作,自己亲自尝尝“梨子”的滋味,便于指导学生作文。“教师下水”是叶圣陶先生早在６０年代初,在为《文汇报》写的《教师下水》一文中...     

作文教学臆说

作文难,作文教学更难。第一难难在出题目。作文的首要条件是要有话可说,出题目的首要条件是要让作文者有话可说。有的题目出得太死。例如《向同学借书的信》,作文者没有借书的意思怎么办?又如《牵牛花》,作文者没有见过牵牛花怎么写? 有的题目出得太活,例如《一件小事》《啊,月亮!》,作文者又想这样写,又想那样写,老拿不定主意,一晃半个钟头过去了。甚至写了一半又抹掉了重来,最后草草交卷。     

想象性作文训练一例

在作文教学中，我出了一些想象性的题目让学生作文。我先后出了《我在二十一世纪》、《假如我当上了××》、《二十年后的家乡》、《今天是二○○○年的国庆节》等题目训练学生的创造性想象。     

关于“传统作文题材”的教学

在学生作文中,常常看到一些《祭扫烈士墓》、《快乐的六一》、《开学第一天》之类的题目,出于这类题目反映的生活是每个学生都要经历的,而且年复一年地循环往复,大家便习惯地称它为“传统题材”。关于这类题材的教学,不少教师感到很棘手,总觉得这是老调重弹,不好指导,教师讲得乏味,学生写得空洞。这种情况,农村学校则更甚。现就这类作文题材的教学问题谈三点建议。     

作文拟题艺术摭谈

近年来 ,考试作文无论是材料作文还是话题作文 ,都要求考生自拟题目。标题是文章的“眼睛”,是展示其“心灵”的窗口。俗话说 :“题好一半文。”因此 ,作文教学中强化拟题的训练尤为重要。一、坚持三原则1.坚持“明确”的原则学生作文的题目除了表情达意 ,还要准确明了 ,不可晦涩难懂 ,也不可含混不清 ,尤其是议论文 ,题目以点明观点为宜。如 1997年高考作文 ,《付出什么 ,收获什么》《社会需要什么》等题目 ,语意含混 ,指代不明。考试作文有材料或话题限制 ,内容是比较具体的 ,题目中的“什么”到底是什么 ,令评卷老师费解。若改为《付出真…     

浅谈培养学生爱作文的兴趣

一个题目学生爱与不爱写,情况大不一样。我案头就有一本学生的作文簿,第一篇60分,第二篇倒个头:90分。第一篇作文:看了《黄山》、《长江源头》等影片后,教师让学生根据影片反映的画面,写景抒情,歌颂祖国的大好河山,抒发爱国主义的感情。说实话,他们影片喜欢看,作文则不愿意写。因为影片所反映的内容,他们在生活中都没有见过。教师既已出过题目,学生就只好搜索枯肠,硬着头皮写了。就说这本作文的作者吧,描绘、想象都差,抒情、议论不是空洞的口号,就是抽象的说教。教师见其写得卖力,那才高抬贵手,批个60分。     

作文基本训练举例

这里从成都市西城区教师进修学校编印的《小学语文教学的理论与实践》一书中,选登几道作文基本训练方面的练习题,供教师教学时参考。题目是编者加的。     

也谈作文辅导教学——与杨福林同志商榷

杨福林同志在一九八八年《内蒙古电大》语文版第一期发表《作文教学辅导漫谈》,文中说:“语文教师出完题,讲完了题目要求后,自己应该不应该陪着学生一起做作文……我总觉得能陪着学生共同作文,在评讲时能与同学共同研究师生作文的优劣,对学生来说,会更容易接受,更具有说服力。”这就是说,语文教师,应该陪着学生一起作文。杨福林同志这个观点值的商榷。 教师要不要陪学生一起作文?在这方面我有过实践,并有亲身体会。一九六二年,语文大师叶圣陶     

中小学作文教学的困境及出路

现行中小学作文教学存在着教师前期指导失,不能启发学生思路和题目解读过度,造成学生思路的限制以及作文启蒙阶段试题机制滞后性等诸多症结,造成了中小学作文缺乏想象力、词汇贫乏、套作、虚假等一系列问题。依据《语文课程标准》学生应该“观察生活,写出多角度、独特性、有创意的作文”,需要语文工作者以实物教学、体验式教学为理论支撑,结合具体课堂实践,探索作文教学的新出路。     

有一种预设叫“现场直播”

设计教案、导学案是教师的一项基本功,也是教师根据教学内容、目标要求而进行的预设,而教师的另一种预设行为是即时性的,类似于"现场直播"。它是根据课堂上的实际情况针对学情或学生学习中出现的困难等而临时进行的一种预设行为。《教育》旬刊2012年第16期相关文章也对此作过阐述。例如:教师让学生写篇作文,却发现学生所定题目都是大同小异,格式千篇一律——《发生在……的一件事》或《……里的事》,内容含糊,界定不清。这样的题目大而笼统、空洞,很难把握,还不具吸引力,与其说是一个题目,倒不如说是某一类事的统称。这     

小荷秀色水生韵——初中语文作文批改教学探究

《语文课程标准》指出:初中生写作的目标是能具体明确的表达自己的意思,能根据题目的要求,运用常见的表达方式来作文。由于学生写作水平还需要进一步提高。所以,教师的作文批改显得尤为重要。一、作文讲评是作文批改的重要组成要提高学生写作水平,教师应把重点放在