面向21世纪 构建教师队伍建设创新体系──第4部分之十二 幼儿创新启蒙“四步曲”

社会学和人才学家断言：具有出众的创新能力是未来社会优秀人才的基本特征。21世纪，将对人的创新能力提出更高的要求。作为基础教育的基础──幼儿教育，是培养21世纪合格人才的奠基工程。面对新世纪的挑战，对幼儿进行创新启蒙，既是时代向全社会提出的重要课题，也是世界幼教领域中的前瞻战略。几年来，我在幼教实践中，进行了大胆尝试，悟出幼儿创新启蒙的"四步曲"。捕捉契机．让创新启蒙渗透到幼儿生活的每个环节联想和想象是孕育人的创新意识母体。幼儿的想象最为活跃，想象几乎贯穿于幼儿的所有活动。在幼儿教学和生活中，自己时刻做…     

如何培养学生的创新思维

我在多年的教学实践中体会到：只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的创新思维,开启学生创新的大门。 一、尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人尊重学生学习课文的自主性,意味着教师要把握语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动是教学活动的基础。认识心理学的研究表明,     

小学语文教学中培养学生创新能力的策略与研究

语文课是学生每个学习阶段最基本的课程,语文课程在小学阶段的教学活动中占据着比较重要的地位。语文是一门内容极其丰富、充满想象和思想,并非常锻炼学生创新思维的课程。但在传统的教学实践活动中,教师往往以知识点的讲解和灌输为主,忽略了学生学习的积极主动性的提高,以及学生创新能力的培养。在日常的教学活动中,教师不仅需要传授语文的基础知识,还需要不断培养学生的创新能力和实践能力。     

把握教学契机 激励学生创新

在小学数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维能力是当前数学界研究和探索的重要课题。为此,我也进行了不懈的努力与尝试,从小处着手,把握教学各环节的契机,用自己的思想点燃学生创新的火花,取得较好的效果。一、明标入境,启发创新苏霍姆林斯基说:"在每个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火花,只有教师的思想才有可能去点燃它。"在实际教学中,我发现:学生的创造火花与知     

谈物理教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。初中物理教学有启蒙的性质，一方面要传授知识，更重要的是激发学生对物理的兴趣。作者通过新课程教学改革实践，总结出在教学中如何通过学习目的教育、实践活动、契机诱导、教学过程、克服学习困难等六个方面进行课堂情境创设并在教学中善于引领，捕捉契机，从而激发学生学习物理的兴趣。     

小学语文教学激发学生想象的探讨

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象是智力活动的翅膀，教师在课堂上应抓住各种契机，创设各种想象的氛围，引导学生放飞心灵，尽情想象，以培养学生的创新精神。本文试就小学语文教学如何激发学生想象进行初步探讨。     

教学想象的内涵、价值与生成机制

教学想象是指师生围绕教学目标,基于已有的知识经验,在头脑中对过去、未来教学活动进行的设想,或以已有知识经验为表象创生出新颖、独特的教学实践活动的过程。具体而言,教学想象是教师想象和学生想象的协同共生,是在已有表象加工改造基础上,对未经历过的教学活动的设想。教学想象能形成现实教学中不存在或与现实完全不相符的新的教学活动。想象在教学中起着不可替代的作用：对学生而言,能提升学生的创造力、学习力及审美能力;对于教师而言,可以彰显教师的个性特征、涵养教师的智慧品质;对教学活动本身而言,具有补充、预见、代替、调节作用。教学想象也正因为有了人的参与变得异常复杂,充满不确定性。     

例谈阅读教学中想象力的培养

<正>孩子们是最富于想象的,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性,有利于培养学生初步的创新意识和创新能力。所以,语文教师应把培养学生的想象力贯穿在语文教学的全过程。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,无时无刻不存在着训练想象力的契机,因此,阅读教学更应重视培养学生的想象力。阅读教学怎样培养学生的创造、想象能力呢?我的体会是:要针对教材的特点,选用恰当的方法,     

要把握住职专学生思想教育的有利契机

在对职专学生进行思想政治教育的过程中，存在着许多教育契机。教育者必须善于捕捉教育契机，适时引导，积极施教，思想政治工作才能发挥其功效，并取得良好的教育效果。     

融“想、说、写”于一体

想象是以原有表象或经验为基础从而创造新形象的心理过程。大纲明确要求学生“能抓往事物特点,展开合理想象”。为此,我在阅读教学的语言训练中经常采用融“想、说、写”于一体的方法,收到了不可低估的效果。现以《再见了,亲人!》一课片断为例,谈谈我的一些做法。(一)捕捉语言契机,诱发合理想象在“小金花”一段中,我通过引导学生品味语言文字后拟了三处作为激发学生想象的契机:①小金花     

浅谈语文新课程课堂教学创新思维培养

每个学生心灵的天空都飞翔着梦想的精灵，每个学生思想的深海中都蕴含着创造的潜质。语文课堂教学中如何发掘学生的这些潜能，培养和发展其创新思维呢？这是目前语文新课程课堂教学教师关注的热点。我在新课程教学实践中“摸着石头过河”，进行了一些初步探索。     

让想象之花在语文教学中绽放

<正>想象力是智力结构中一个富有创造性的因素,加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径。在语文教学中,应抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。一、抓住契机,激活想象作为教师,在授课中决不能硬搬教学参考书死巴巴的讲,而应该因地制宜,观察学生的动态,抓住教材特点,紧扣课堂脉搏,随机应变,让学生充分参与,使学生的想象飞扬起来。     

美术教学应重视创造力的培养

美术教学走向素质教育，要求我们创造性地设计教学过程，进行创造性教学活动，从而达到培养学生创造力的目的。 　　美术教学中，平面构成、色彩构成、图案设计等都是想象空间非常大的课题。学生可在老师的指导下充分发挥自己的想象力和创造力，增强学习兴趣和参与欲。如《图案设计》一课，我选择以“太阳”为题，要求学生对其进行创新图形设计。我引导学生感受体验光芒四射的太阳、火一般的太阳、懒散的太阳、云中的太阳等，在认识上扩展了学生的想象。 　　创造性的教学活动，应该体现出“情感先导”的特点。学生在感性体验的基础上，创作…     

作文教学中学生创新思维的培养

正新语文课标强调了创新能力的培养.创新能力包括创新思维和创新实践两个方面,其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此,作文教学必须重视对学生创新思维的培养.针对当今的作文教学状况,如何培养学生的创新思维呢?我就此谈谈自己的一些想法.一、善于观察,发展思维教师要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维.世界上没有无源之水、无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地.很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来.对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留     

语文教学的新探索

语文教学必须致力于学生各方面能力的提高,培养学生的创新能力是语文教学的重要目标。在语文教学中,应该鼓励质疑驳问,引导学生进行求异思维、求同思维,激发学生联想和想象,从而发掘和培养每个学生的创新思维能力。我在教学实践中,注意从以下几个方面培养学生的创新思维能力。     

聚沙成塔 滴水穿石——我的课改日记

记得刚参加课改时,我欣喜地写下了第一篇课改日记:教材还没有领到,我的心中充满了期待。想象中,新教材一定是一棵枝繁叶茂的大树,新的知识、新的思想、新的理念,当然还一定存在新的契机。这一切等着我去发现、去开掘、去运用、去寻找。我要努力与时代同行,与教材俱进,与孩子们共同成长,去捕捉教育教学生活中一个个新的收获。但是,我又有少许担     

丝网版画在高校教学活动中的应用和实践

本文通过对中国丝网版画品味和解读,试图分析和发掘中国丝网版画在高校教学活动中创新的几个层面。从而更好地贯穿于中国丝网版画教学过程中,开拓学生思维和想象空间,以达到丰富学生思想,提高创新能力的目的。     

激活课堂教学

一位语文教师要想提高课堂教学效益,就必须“激活”课堂。具体地说,一位语文教师应善于发现、捕捉语文教学契机,并据此调整自己的教学情境,以激发学生学习的兴趣,培养他们分析和解决问题的能力。那么,什么是语文教学契机呢？语文教学契机就是能使教学活动向好的方面...     

让想象焕发孩子的生命动力——北师大版二年级语文（上）《植物妈妈有办法》的三处想象训练

“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。伟大的科学家爱因斯坦一语道出了想象的真谛。的确，想象能促进学生思维的发展，丰富学生语言的表达，更能推开学生创造力的大门。我们在小学语文教学中若能抓住想象的契机，便能制造语文教学的亮点，让学生的心灵插上翅膀，自由翱翔。我在教学《植物妈妈有办法》一课时，就创设了打开学生想象的情境，适时地进行了有效的想象训练。     

放飞学生创新思维的翅膀

实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。在语文教学中如何贯彻创新原则,开启学生思维的门扉,使学生能进行创造性的思维活动呢?我总结了以下几点经验。一、尊重自主,培养创新思维创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。在语文教学中,尊重学生读解课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。认识心理学的研究成果表明,人脑对外部信息并非被动接受,而是主动建构。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂,展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在…