高中历史必修1认识误区及对策

在历史复习的过程中，由于学生对知识点的概念把握不准或者对历史的阶段特征认识不清，经常出现一些认识误区。现将在必修1复习过程中出现的具有代表性的认识误区及对策归纳如下。     

例析中学历史研究性学习的误区

在新一轮中学历史课程改革中，历史学习方式的变革备受关注。《基础教育课程改革纲要(试行)》和新的中学历史课程标准都明确指出，历史教学改革要“以转变学生的学习方式为核心”。于是，中学历史研究性学习开始引起学界的热烈讨论，一些刊物为此开辟了专栏，一些出版社还推出了系列丛书。但是，冷静反思，人们对中学历史研究性学习的认识尚存许多误区，亟需澄清，以利于中学历史研究性学习实践的顺利开展。     

新教材观下高中学生历史思维培养新探索

高中历史新教材是中外合编版本,实现了世界史和中国史的结合,让中国历史以更加立体、全面的形象展示出来,不但有纵向发展,也有横向比较,可以让学生对历史事件有多角度的认识,有利于学生历史思维的发展。在传统应试教育的不良影响下,很多学生在历史思维上存在误区,而新教材又对学生的历史学习能力和历史思维提出了更高的要求,因此教学改革势在必行。文章结合教学实际,分析高中学生历史思维误区及其成因,进而探索学生历史思维培养的新策略。     

“热门”、“电灌”不等于好课

在大力推行素质教育，普遍进行教学改革的今天，语课堂教学作为实施素质教育的重要渠道和教学改革的主阵地，其地位越来越重要，作用也越来越突出。但是，不少教师对课堂教学的认识存在着两个误区，这已影响到课堂教学的效率和质量，影响到课堂改革的方向。     

小学数学教学误区与改进策略

小学数学教学在《数学课程标准(实验稿)》的指引下发生了很大变化，广大教师在教学理念上已经亲近新课程。但由于一些教师对新课程的理解、认识不一，出现了一些教学误区，严重阻碍数学教学改革的发展。因此，有必要对数学教学的误区进行剖析，并探索出一些基本的改进策略。     

论高校《马克思主义基本原理》课程的教学改革

在高校《马克思主义基本原理》课程教学改革中存在诸多误区,主要表现在将马克思主义智慧化、将历史逻辑化、将现实经验化。对如何走出上述误区作了具体探讨。     

新课程标准下阅读教学改革的两大误区

《语课程标准》的颁布实施，给语教学改革注入了新的活力，带进了一个新的时期。但笔从所关注的阅读教学改革实践中发现，我们对新课程标准的认识还存在着一定模糊性，以致阅读教学改革不可避免地出现了一些误区。     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区。教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区。     

略谈公开课的误区

实施新课程以后，各地大力提倡校本教研和校际教研活动，各教育行政部门和教学研究部门纷纷举行优质教案比赛、说课比赛和各种类型的公开课活动。本来这些活动主要是为了进行教学研究、教学改革或在新课程理念下推广教学经验，然而，教学工作者们对公开课的认识却越来越陷入误区。笔者通过近两年的观察，现归纳出如下三种常见的公开课误区。     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区.教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区.     

历史核心素养视域下学科知识的教学研究——以学生对唐朝藩镇割据的认识误区为例

历史学科核心素养的培养需以学科知识的教学为基础,因此深入研究学科知识,特别是厘清学生的一些认识误区具有重要意义。以唐朝藩镇割据这一知识点的教学为例,学生中存在着将藩镇等同于藩镇割据、夸大安史之乱对藩镇割据的影响等问题。教师要认真分析上述认识误区出现的原因,运用严密的思维及严谨的逻辑,帮助学生排除认识上的误区,最终使学生在唯物史观的指导下对历史形成相对客观正确的认识。     

搞好会计实践教学应处理好的几个关系

应理清会计实践教学中的各种复杂关系,改变一些认识上误区,以推进会计实践教学改革。     

关于社会主义初级阶段历史教学改革的几个基本问题的思考

历史教学改革涉及的问题是多方面的。我们认为,这里有几个基本问题,即历史教学改革的指导思想问题,历史教学改革的基本内容、范围问题,必须再明确、再认识。一、对历史教学改革的根本指导思想要再明确、再认识关于改革历史教学的根本指导思想问题,社会主义初级阶段经济和社会发展对教育的要求来看,有些问题,诸如历史教学改革的点子应该打在哪里,应当从怎样的角度来     

走出化学新课程教学改革中的认识误区

从高中化学新课程进入实验两年来的调查情况看,广大教师对课改实验工作的热情日趋高涨,他们努力工作、积极探索,取得了一定的实效。但是,不容忽视的是有些教师对课改还存有一些认识上的误区,影响了新课程实验工作的顺利推进。本文拟就走出化学新课程教学改革中的认识误区谈些看法。     

历史研究性学习中存在的误区举隅

研究性学习活动现已全面走进我们的历史教学。但在这一探索的初始阶段、实践过程中,一些历史教师对研究性学习还缺乏理性的认识,存在着有悖于研究性学习宗旨和原则的现象,成为研究性学习的误区,笔者将对这些认识误区予以澄清。     

历史课教学中存在的误区与对策

历史教学必须重视和发展学生的思维能力，我们研究历史，进行历史教学的最终目的，就是为了让学生认识历史的发展规律。当前从历史教学培养思维能力的现状来看，不同程度地存在着一些误区。     

新时期大学生理想教育举要

在新的历史时期,对大学生进行理想教育,当务之急是要走出认识误区,遵循客观规律行事。 1.走出搞市场经济只要有“经济头脑”就行的认识误区,充分认识崇     

着眼素质教育,走出历史教改误区

着眼素质教育,走出历史教改误区仇世林,郑玉香当前,中学教育正处在一个由＂应试教育＂向素质教育的转轨时期,充分发挥历史教育在提高国民素质中的作用,深化教学改革是十分重要的。近些年来,中学各种教学改革都取得了令人欣慰的成绩,历史教学改革亦是如此。但我们也...     

高中学生学习历史的“五个等同”的误区

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。这也是时代对青年学生提出的新要求。然而由于高中学生自身的知识结构和认识能力的原因，在学习历史中产生了一些误区，即出现了“五个等同”的误区。     

走出爱国主义教育的误区

高中阶段的历史教育对高中生爱国主义思想、基本历史认识和历史智慧的形成具有无可替代的作用。新《普通高中历史课程标准》在课程目标部分明确提出，高中学生应学会从历史的角度去认识、理解人与人、人与社会、人与A然的关系，养成健全的人格，形成正确的人生观和世界观，进而关注中华民族以及全人类的命运。因此。在历史课堂中对高中生进行爱国主义教育是每一位历史教师的使命和责任。但在爱国主义教育的实践中，我们发现有相当一部分教师、学生对爱国主义的认识存在以下三个误区。