也谈课堂提问

小学语文教学中教师提问时常有这种情况:教师问:“是不是”,学生答“是”;教师问:“对不对”,学生答“对”。这种提问,课堂气氛似乎很活跃,实际上无效益。因为这种提问没有思考性、启发性,应予废止。     

也谈课堂提问

目前,小学语文课程改革已经进渐入佳境。坚守语文本色,提高语文教学实效性已成为语文教师的共识和教学实践的共同追求。随着课改的不断推进,广大语文教师的齐心努力,小学语文教学的面貌有了很大的改观。但是,阅读教学"费时多、收效微、负担重"的问题依然没     

也谈一道高考题的答案

<正> 2006年第10期《中学生物教学》刊登了赵德强老师《关于互动的互动》的文章,笔者看后认为赵老师对2002年高考生物广东、河南卷第26题答案的见解仍有不妥之处。题目:在一个玻璃容器内,装入一定量的符合小球藻生活的营养液,接种少量的小球藻,每隔一段时间测定小球藻的个体数量,绘制成曲线,如图1所示。下列4     

也谈数学课堂提问

课堂提问又称“设疑”,它是熔科学性与艺术性为一炉的课堂教学中不可缺少的组成部分。在当今国内外教学方法改革中,无论是哪一种教学方法,都给课堂提问一定程度的重视,都在追求提问艺术的完美,甚至出现了以提问为核心的“问题教学法”、“问答法”等教学方法。 1 课堂提问的功效 1.1 激发动机 富有艺术性的提问可以激发学生的学习动机。加涅指出:“离开了学习者的动机……不能引起学习。”富有艺术性的提问,能触及学生的心理,使学生产生疑虑之情,困惑     

课堂提问也谈技巧

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,课堂提问的成功与否,关系到单位时间内的效果。如果能够在教学中科学的去设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。     

也谈化学课堂的提问

高职院校学生的学习习惯普遍很差,课前不预习,课后不复习,课堂不听讲,以致学习效果很不尽如人意。化学是一门自然科学,其教学的最终目的就是促进学生思维的发展,目前一些教师的课堂提问却无法有效地对学生的思维起到引领作用,偏离了教学的＂终点＂。一个准确、生动、有效的课堂提问,往往能激起学生的学习兴趣,使学生积极思考问题,寻找解决问题的方法和答案,从而有效地提高化学课堂学习效率。     

也谈课堂提问的设计

课堂提问是一种既能调动学习积极性,发展学生思维,又能培养学生逐步学会思考解决问题的能力的常用教学方法。然而,学生对教师的提问产生的反响的积极程度是不尽相同的,因而课堂提问的设计是一个很值得我们探索的问题。一、课堂提问的设计方式 1.单一型提问问题设计的基本模式是只要学生通过记忆、观察、简单思索便可以求得正确答案,且答案是唯一的,在应用过程中,常以下列二种型式出现。 (一) 复述型:即对概念、规律、现象等的复述一般指定个别学生回答,绝大部份     

也谈语文课堂提问的艺术

课堂提问设计的好与坏，直接影响着教学效果的好与坏。为了使课堂教学效果最大化，本文作者结合自己多年的教学实践，从追求“精粹”、巧选角度、化难为易以及“比读”“联读”等四个方面谈谈课堂提问的艺术。     

也谈提高课堂阅读效率的问题

阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。新课标第一学段（1-2年级）阅读中指出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”从而使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。多年的教学实践,使我认识到学生要想学好语文,必须加大阅读量。而加大阅读量就必须以学定教,从繁琐的课堂分析中解脱出来,给学生提供更多的阅读时间。     

也谈探究性阅读

阅读教学要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。要变迷信教材为平等审视,通过引导质疑来激发学生的探究意识;变预设为生成,给学生以充分探究的机会;变被动接受为自我展示,充分享受探究的乐趣;变被动接受为自我展示,充分享受探究的乐趣。     

也谈整本书阅读

由单篇文章到整本书阅读,是阅读的延伸和拓展,无疑容量更大或份量更足。如何延伸和拓展,一种方式是找寻优良的选本,另一种方式是本于兴趣讲求性情相投。整本书阅读中,文学类自然是首选,但要多读名家名著;再由文学到文化,可以扩充视野。阅读中既要注意选择,也要讲究方法。     

也谈阅读鉴赏

《语文课程标准》对高中语文必修课“阅读与鉴赏”的要求是：发展独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感;善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,     

也谈阅读鉴赏

《语文课程标准》对高中语文必修课"阅读与鉴赏"的要求是:发展独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感;善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的     

也谈探究性阅读

阅读教学要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。要变迷信教材为平等审视,通过引导质疑来激发学生的探究意识;变预设为生成,给学生以充分探究的机会;变被动接受为自我展示,充分享受探究的乐趣。     

也谈个性化阅读

贵刊今年第5期刊有余广发老师的《珍视学生感受，倡导个性化阅读》一，读后有些感想，现同余老师共同探讨。     

也谈性别阅读

正一、何为性别阅读?性别阅读同分级阅读、分类阅读、主题阅读等形式有着许多交叉之处,是一种新兴的阅读现象。从不同的社会群体上说,出版社根据男孩和女孩的性别特点,有目的地出版适合他们阅读的系列图书,为儿童阅读提供便利;作者根据儿童的性别特点,编写符合他们兴趣的图书,在提升儿童认知能力的同时使儿童正确认识自己的性别;阅读推广机构、     

也谈阅读的创造性

从文本的角度来看。伊瑟尔将一个个文本段落之间尚未形成的联结称为空白点，这些在故事情节、人物形象、时空层次、表述视角等出现的断裂会引导、强迫读者自己积极的行动起来，思考和填补这些断裂，这一过程伊瑟尔称之为填空。通过填空，读者理解、解释和建构出文本的意义。伊瑟尔说：“空白点使结构处于运动状态，因为它标明了特定的开放点，而这些开放点只能由读者建立起的结构加以关闭。在这一进程中，结构获得了它的功能。”也就是说，文本不是指称一种既定的事实，而是指称一种在解释过程中展开的可能性。阅读文本就如同演奏乐谱，不同时代不同的人会演奏出不同风格的乐章。文本的意义，是通过读者创造性的阅读活动最终建构生成的。     

也谈职业中学课堂教学中的提问

课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,学生在学习过程中,实效的大小与教师的"导"有密切的关系。如果教师导得得法,学生就可以多、快、灵地掌握知识,就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。而课堂提问是使学生准确掌握一堂课主     

也谈阅读教学中的提问技巧

提问是教师在阅读教学过程中常用的方法 ,有效的提问是引发学生心理活动 ,培养学生思维能力 ,促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展的有效途径 ,也是教学成功的基础。反之 ,低效、无效、负效的提问 ,只能造成课堂教学的低效率。那么 ,怎样讲求提问的技巧才能收到最佳的教学效果 ,以适合儿童的年龄特征和发展水平的需要呢？一、提问的规律１ 把握现象性问题和本质性问题。一篇课文总有它的内涵和中心思想。凡是涉及到课文内涵及中心思想 ,并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题 ,都属于本质性的问题 ,而涉及到课文其他枝枝叶叶的问题 …