乐学语文·悦享教学

小学语文作为小学阶段的重点学科,良好的小学语文教学对学生日后的成长和发展有很大的影响。学习可以大概分为三个层次:知学、好学和乐学,而乐学是最高层次和最高境界的教学。因为学生对学习产生了兴趣,他们就会自主进行求知探索,在求知探索过程中,对于学生的学习质量和综合能力都有很大的帮助和提升。所以,如何在小学语文课堂中开展乐学教学,是广大教师关注的重点。就小学语文课堂中开展乐学教学进行分析探讨。     

让学生“乐学”语文

"乐学"语文,就是学生能在轻松的环境中学习语文知识,用愉悦的心情融入语文课堂,这样才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性,从而提高语文学习效率。因此,语文教师要想让学生"乐学"语文,就要让语文课堂融入陶冶性情的审美,让语文课堂贯穿灵活多变的方法。     

让学生乐学语文的教学实践与思考

当前,深受应试教育的影响,中学语文教学将充满人性之关、最具趣味性的语文逐渐变为枯燥乏味的技艺文学、知识之学,甚至畸变为一种应试训练。然而这与时代发展和社会变革对人的语文素质的要求是相矛盾的。针对语文教学的现状,文章作者基于多年的实践教学．提出在语文教学过程中应注重问题的设计、知识的拓展、感官的调动、地位的主次、情感的感染等方面。     

让学生乐学语文

反思这几年的语文教学,帮助学生爱上语文,使他们愿学语文,乐学语文,是学生学好语文的最有效的途径。正如孔子所说的：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样帮助学生真正成为语文学习的“乐之者”呢？     

让学生乐学语文

反思这几年的语文教学,帮助学生爱上语文,使他们愿学语文,乐学语文,是学生学好语文的最有效的途径。正如孔子所说的：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样帮助学生真正成为语文学习的“乐之者”呢？     

如何让学生乐学语文

寓教于乐的关键是让学生在学习中找到乐趣,乐于学。本文针对如何增加语文课堂的趣味性这一问题,从教师自身、教学手段和活动组织方面进行了探讨。     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。     

构建语文乐学课堂的研究与实践

乐学模式是近年来初中语文教学改革中一道亮丽的风景。在这样的教学模式中,学生的学习积极性更高,参与性更强,在整个教学中体现了主动性与主体性,对于教学目标的顺利完成,以及学生语文综合素养的提升,具有重要的促进作用。一、初中语文乐学课堂的表现学生学习兴趣更加浓厚。相对于传统语文教学课堂的枯燥乏味,乐学教学模式下的语文     

让小学生乐学语文八法

在小学语文教学中,由于教学对象的特殊性．要有效地提高课堂教学质量,至关重要的是让学生乐意接受教学并很好地学习。我在教学实践中讲求学生乐学小语的做法,归纳起来有八种：     

乐学模式与初中语文课堂趣味性教学浅谈

在教育改革不断深入的影响下,各种新的教学理念和方法如雨后春笋般出现。乐学模式是以学生兴趣为主要指导的观念,目前已经应用在初中语文教学中,它利用趣味性教学方法来激发出学生的学习兴趣。本文介绍了当前一些初中语文课堂在趣味性方面的欠缺,并对乐学模式在初中语文教学中的意义进行简要分析,主要分析了初中语文课堂的趣味教学方法应用,旨在提升初中语文教学的有效性。     

乐学境界:追寻语文教学的根

语文教学的根在哪里?如何让学生爱学语文、会学语文、学好语文?文章从孔子教育思想中汲取智慧,回归语文教学的本质与核心,提出了追求乐学境界的教学主张,强调教学中以儿童为主体、以学习为核心、以课程为载体、以解决问题为方式、以激励为动力、以快乐为价值,采用循循善诱、因材施教、学思行结合、循序渐进、教学相长等教学方法,引导学生切问、近思、明辨、践行,使他们享受学习的快乐、获得审美的满足、体验成长的幸福。     

快乐学语文

让我们怀着一份新奇，沐浴习习的凉风来追寻语文的足迹，聆听语文悠扬的乐音吧! 打开散发着墨香的语文课本，跟毛泽东登高塬看万里雪飘，伴郑愁予去原野听雨的诉说，和傅聪细细品殷殷父子情，陪鲁迅到家乡看望故人。     

如何在小学语文教学中开展乐学教学

小学是我国义务教育的关键阶段,良好的小学教育质量对于学生以后的成长和发展都具有至关重要的作用。语文是小学教育的重点学科,如何在语文教学中开展乐学教学,一直是小学教师比较关注的问题。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上,较为详细地阐述了开展乐学教育的有效对策,希望能在一定程度上提升小学语文教学质量。     

语文教学创新与乐学教育之浅析

众所周知,语文教学创新是语文课程改革的关键,它必将给语文教育带来崭新的面貌.乐学教育就是教师加强教学的趣味性,激发学生的学习积极性,使学生成为教学的主体、学习的主人,从而使教学能够得以生动活泼地进行教学模式.在教学创新的前提下,要求教师运用各种教学手段,激发学生的学习兴趣,以培养学生自觉的学习习惯,使之乐于学习、勤于学习,培养时代需要的具有创新精神的人才,具有重大意义.那么,如何才能实现语文教学创新与乐学教育的有机结合呢?     

“乐学”语文之我见

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”兴趣之于语文课堂教学,尤其是高中语文课堂教学,是动力。     

激活学生主体功能创设语文“乐学”课堂

在语文教学中,如何激活学生的主体功能,创设鲜活的“乐学”课堂结构,本文在以下几方面作出了详细讨论.     

营造乐学氛围 提高语文素养

从营造学生乐学氛围入手,从整合信息,生成精彩;尊重学生,体验成功;植入生活,无痕链接;回归生活,拓展外延等方面入手,尝试语文学习的创新与探索,以全面提高学生整体语文能力的核心素养。     

创建职高语文的“乐学”课堂探析

转变学生厌学为乐学是职高语文教学迫切需要解决的实际问题,在授课中教师要创设情境。点燃学生学习激情。并使学生明确学习目标,积极主动学习;讲授知识要化难为易。进行层次教学;指导学生学会质疑、掌握学法、提高能力,并在这些基础上创建“乐学”课堂。     

中等职业语文教学更要重视“乐学”教学

中等职业语文教学要重视"乐学"教学,构建"善引乐学"的课堂教学模式。教师要善于指导学生诵读,使学生乐读乐背;善于挖掘课文中美的因素,抓住典型的人物形象,启发学生对美的感知,使学生乐于感受生活;善于调动联想比较等能力,激发学生的学习乐趣;善于引导,让学生愿学、乐学。     

在语文教学中如何让学生乐学

兴趣是成功的起点,而成功又是巩固兴趣的金锁。教学实践中,多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩,得到了老师的表演鼓励,从此对学习产生了兴趣而走上成功之路的。