根据学生差异发展的需要,实施初中英语教学

正"英语课程标准"提出:全面向全体学生的全面发展制定多样化教学策略,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,帮助他们更好增强认知感悟,促进语言知识技能内化生成。差异化教学策略的运用,能在发挥因材施教作用基础上,帮助学生调整学习思维策略,指导他们根据课程学习内容进行主动学习和积极探究,促进知识技能内化生成发展。一、设计差异化学习目标,引导学生灵活选择依据学生的学习认知能力、实践运用能力等不同,设计具有     

动态学生模型与智能支持服务研究

远程学习支持的关键在于依据学生的差异提供个性化的服务。本文在开发实践的基础上,探讨了智能支持系统提取远程学习者个性特征和认知能力等参数,评价并建立动态学生模型库的方法;通过模糊综合评价,给出自适应的学习支持策略和信息反馈,使不同层次的学生得到深度不同的解答、水平合适的知识与技能训练,维持其学习动机,促进其认知能力的提高。     

我是如何培养学生物理阅读与语言表达能力的

物理学习是一种较为复杂的认知活动,学生完成这一活动靠的就是自身的学习能力．不同的学生在这一认知活动中所取得的不同效果,是由他们各自不同的学习能力决定的．在物理教学过程中,我们不仅要教授学生物理科学知识,更重要的是要培养学生的物理学习能力．只有学生具备了较强的学习能力,学生才会能动地进行物理学习的认知活动．     

合作学习小组分组新思路--基于认知风格的做法

认知风格是个体差异的重要影响因素,同时也影响着学生的学习,但是它又不同于智力、能力和个性。新课程改革提出要提倡合作学习,而小组合作学习是合作学习的主要形式之一,但是以往依据学生学业成绩、能力等因素划分合作学习小组的方式存在着一定的不足。认知风格由于它自身的特点可以作为划分合作学习小组的主要依据,并进行有效的合作教学。     

认知模式在大学英语读写译教学中的应用

认知教学模式符合语言习得的一般规律,能够促进学生的创造性思维,提高其语言综合运用能力.我们倡导建立以认知理论为指导的认知教学模式,根据人类普遍的认知规律,以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标,提高学生的认知策略意识,使其在策略学习中建构知识,培养批判性反思能力.同时,认知教学要求运用不同的教学手段,鼓励学生积极参与课堂认知活动设计和协作学习.使学生在探索性学习过程中,制订学习目标和学习计划,不断增强学习的自我效能,从而获得终身学习的能力.     

高中英语教学中认知策略指导优化的思考

注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。     

元认知迁移理论及其对高校体育教学的启示

元认知是一种高级的认知,通常被定义为对认知的认知。在为迁移而教教会学生学习日益成为教育主题的今天,越来越多的认知心理学家开始重视元认知研究。依据心理学培养原则,通过改善学生认知结构、促进元认知迁移,强化专业知识、丰富学生元认知的体验,培养元认知能力、提高学习者的思维品质,提升学习能力、有意识地自我监控和调节,强调评价内容的多元化、评价方式的多样化等有效途径,提升教学质量。     

论物理认知结构及其教学构建

本文首先依据认知心理学的有关理论阐述了物理认知结构的涵义 ,然后从系统论的角度分析了良好物理认知结构的基本特征 ,最后结合教学实例提出了良好物理认知结构的构建途径 .一、问题的提出中学物理是学生普遍认为难学的一门学科 ,这既与物理学科自身的特点、物理教学的要求以及学生的学习能力等因素有关外 ,一个重要的原因就是教学中不同程度地存在着教师忽视对学生头脑中物理认知结构的研究 .现代认知心理学认为 :认知因素 (认知结构和认知过程 )是决定学习效率和学习结果的直接因素 .学生的学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和…     

浅谈初中数学教学中的分层教学

分层教学的应用要遵循学生的心理认知规律,根据不同学生的不同认知水平、智力水平和学习方法,采用合理的教学方法,促进不同层次学生的发展。为了促进学生的整体发展,有必要在小学语文教学中应用分层教学,具体可从以下几方面来实施。一、学生分层小学语文教师要全面了解自己的学生,这是分层教学的关键。充分研究学生的学习和个性特点,尊重每个学生的个体差异性,根据学生学习语文的接受能力、认知能力和发展能     

建构乐趣英语课堂的几点实践

依据课程教学内容要求和学生英语学习发展需要,建构快乐有趣的英语课堂,能更好地帮助学生增强认知体验,激发学习内驱动力。围绕学生自由表演、游戏互动和对话协作,创设有趣的学习情境,有利于丰富学生的学习认知体验,帮助他们在课堂教学中主动进行英语互动探究,提高英语表达综合运用能力。