融多媒体于识字教学中

识字,是低年级语文教学的主要任务,但小学生对识字往往缺乏兴趣.究其原因,一是识字任务重,作业多;二是教学方法不太适应低年级学生的要求.随着信息技术的发展,教育改革的全面推进,多媒体为教育提速,为学生的学习提供了丰富的资源,改变了学生固有的学习方式,变被动的"要我识字"为主动的"我要识字".将多媒体引进课堂,无疑为传统的识字教学注入了新的活力.多媒体不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,也可以有效地促进学生思维的发展,优化教学过程,提高识字教学效率.     

小学低年级语文多媒体识字教学策略探究

在小学语文低年级教学中,识字教学是非常重要的组成部分。为此,教师要想办法提高学生的识字效率,为学生日后学习奠定坚实的基础。当前,随着信息技术的快速发展,教师要转变教学方式,将识字与信息技术相融合,转变学生对识字教学的看法,激发起学生的识字兴趣。同时,多媒体识字教学,便于学生快速掌握识字技巧,加快学生掌握生字的速度。当前,教师其要合理运用多媒体技术,充分发挥多媒体的声音、视频等优势,更好地辅助小学低年级识字教学。     

运用多媒体优化小学识字教学

识字是枯燥无味的,学生很少感兴趣,教师如果直接的灌输,让学生被动学习,在一定程度上中缚了学生思维的发展,从而也不能达到很好的识记效果.作为师者必须创设情境,营造氛围,充分调动学生识字的积极性,感受识字的乐趣,只有这样学生才会乐于识字,主动识字,对识字产生浓厚的兴趣.运用多媒体优化小学识字教学,减轻了识字教学的难度,丰富了学生识字的形式,培养了学生识字的兴趣,巩固了学生的识记效果.     

多媒体在小学识字教学中的运用

<正>苏霍姆林斯基曾说;"只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活场景,里面充满了鲜活的形象、声音、旋律的时候,识字教学才能比较轻松。"因此,识字教学必须培养学生的识字兴趣。多媒体的出现使教学的表现手法越来越新颖,调动学生识字的积极性,使学生在轻松愉悦的环境中快乐学习。多媒体的反复运用性和创造性便于巩固练习,提高学生识字效果,并使学生逐渐掌握识字的基本技能,为学生提高综合性学习能力奠定良好的基础。     

多媒体环境下低年级学生识字兴趣激发方法漫谈

对于小学低年级识字教学而言,我们要在课堂中牢牢抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入第一学段识字写字的第一目标。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。笔者觉得,在低年级识字教学中可以借助多媒体展示图片、故事、动画,激发和提高学生学习生字的兴趣。一、利用多媒体导入生字,激发学生识字兴趣     

巧用多媒体让识字教学活起来

激发学生的识字兴趣在小学低年级语文教学中是重点,也为中高年级的阅读和作文教学奠定基础。在低段识字教学中,单纯的识字会让学生觉得枯燥乏味。如果运用多媒体,展示生字的构字规律并丰富练习形式,能有效调动低年级儿童的学习积极性,让儿童在兴趣识字中有效地提高课堂识字教学效率。     

识字有"理"识字有"用"——提高识字教学质效的探索

很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难.其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重要原因.再者,现在的低端识字教学热衷于拼音化,而忽略了形义,学生死记硬背,过于机械,容易遗忘,使得错别字增生,也是识字教学效率低下的一个萤要原因.     

发挥信息技术优势 让识字教学更活

识字教学是低年级语文教学的重点,记住字形是识字教学的难点。所以,激发学生的识字兴趣,帮助学生攻下字形关,培养学生辨别字形的能力是识字教学的主要任务。在识字教学中,运用多媒体和网络技术,进行识字游戏,创设识字情境,拓宽识字空间．有利于激发学生的识字兴趣。有利于学生牢记字形,有利于提高识字效率。     

利用多媒体让学生快乐识字

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多且难认、难记,对于一些孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?在教学中,我利用多媒体让学生识字,极大地调动了学     

利用多媒体提高小学生语文学习兴趣

<正>识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。     

利用多媒体,让学生快快乐乐识字

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五、六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我在教学中,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。     

低年级识字工具运用的策略

在新课程改革不断深入发展的当下,小学低年级正是学生性格和学习习惯养成的关键时期,也是他们培养识字兴趣的重要阶段。因此小学语文教师要将识字工具运用到课堂之中,通过利用多媒体进行趣味识字学习、加强学生的识字能力、找寻有效的识字归纳法等方式,为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身识字教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。     

趣味识字,让小学生认识具有生命力的汉字

识字教学是小学语文教学的第一环节,有效的识字教学需要教师有趣味地开展。文章围绕利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。     

运用多媒体进行识字教学

多媒体能使事物由静变动,生动、形象地呈现在学生面前,对学生认识汉字提供了极大的方便,促进学生较快掌握汉字的音、形、义具有及其重要的作用。因此我在识字教学中是这样做的:一、形象感知,引发识字兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中,我精心制作色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言,用     

利用多媒体让学生快乐识字

<正>识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?笔者认为,利用多媒体让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。     

创设情境 有效识字

<正>对低年级的识字教学,许多教师都会感觉很难,究其原因,是这些生字没有给学生留下深刻的印象,所以学得快,忘得也快。中华汉字文化博大精深,并且大都具有一定的情境性,表达着一定的意义和情感。如果低年级识字教学能结合学生的年龄特点,通过创设情境引导学生识字,不仅可以激发学生的识字兴趣,而且还能起到事半功倍的识字效果。一、直观情境识字在识字教学中,教师如能根据学生特点创设出学生喜闻乐见的识字情境,那么在这些鲜艳色彩的图片、多媒体的吸引下,学生的识字兴趣一定会大增,进而提高     

让学生快乐识字要利用多媒体

教师王友兰在2008年2月《中小学电教》发表《利用多媒体让学生快乐识字》一文，提出了一些利用多媒体让学生快乐识字的方法。第一，变静为动识字。一年级课文内容少，多诗歌韵文，用微机打出，用大屏幕出示。在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，从句到词语再到字来识字。这样学生对学生字就很感兴趣。第二，辨析比较识字。     

浅谈如何提高低年级学生的识字兴趣

识字教学是低年级语文教学的重难点,针对低年级学生学得快忘得也快的特点,教师可以在教学中采用猜字谜、编字谜、顺口溜、摘果子、开火车、手拉手及汉字大变身等游戏方式和多媒体辅助教学激发学生学习汉字的兴趣,同时通过教给学生识记生字的方法,鼓励学生在生活中识字,让他们有主动识字的愿望和热情,从而使枯燥乏味的识字过程变得轻松有趣。     

趣味识字，让小学生认识具有生命力的生字

汉字是中国几千年文明的传承,识字是小学语文教学中首先必须完成的任务。文章从利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。     

趣味识字,让小学生认识具有生命力的生字

汉字是中国几千年文明的传承,识字是小学语文教学中首先必须完成的任务。文章从利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。