浅谈小规模群体对职业教育教师内感报酬激励的作用——以贵阳市为例

作为职业教育发展的主力军,职业教育教师(以下简称职教教师)是职业院校不可或缺的重要资源和核心能力.对职教教师的内感报酬激励是保证职业教育可持续发展的一个重要环节,目前职业院校采用的激励方式具有一定的积极因素,但是随着社会经济的发展,这些方式存在高离散、低密集的不足,影响了激励所产生的“内感报酬”对职教教师的影响.通过对职教教师的“内感报酬”需求现状进行分析,提出以职教教师小规模群体为激励对象集合,开展激励,以提高激励所产生的“内感报酬”的效果.     

职业院校双师型教师成长路径研究

"双师型"教师既是国家职教改革发展的迫切呼唤,也是职业院校发展的必然要求;它体现了职业院校教师专业性发展的特殊要求,是人的全面发展学说在职业教育实践中的具体体现。本文从解读双师型教师的概念出发,分析职业院校双师型教师本身的现状和问题,提出了专业教师自我成长路径和策略。     

职业院校青年教师“双师型”胜任力培养探究

在当前全面建设高质量教育体系的背景下,推动职业教育高质量发展的关键在于高素质“双师型”教师队伍建设。理论化、学术化的职业教育模式与企业对高素质技术技能人才需求的矛盾,桎梏着我国职业教育的高质量发展。职业院校青年教师“双师”素质关乎职业教育师资队伍的发展,关乎我国职业教育的内涵建设。但目前职业院校青年教师的“双师”素质不足,职教能力整体上有待提高,难以为学生提供专业化的实践指导。加快提高“双师型”青年教师师资队伍建设,是打破当前职业教育矛盾局面的重要切入点,这就需要对青年教师“双师型”胜任力问题进行深入研究,以期为职业院校师资队伍建设提供参考。     

国家职教新改革视角下职教生就业心理资本的构建影响分析

2019年国家职业教育重大改革视角下,对职教生产生重大影响。结合心理资本,分析在职业教育过程中职教生就业心理资本的构建影响因素。就业心理资本作为反映人才培养质量的灵敏指标之一,值得更多职业院校相关工作人员的关注,把握如今职教新改革的契机,提升职教生就业心理资本水平,为同类职业院校教学及就业管理工作提供参考。     

发展高质量职业教育，提升职业教育吸引力研究

陈子季,教育部职业教育与成人教育司司长,在中国职业技术教育学会2019学术年会上曾说到,未来的中国职业教育将会迎来重大的发展机遇,但目前依然存在着职教吸引力不足,职教吸引力不高的问题仍应引起重视。本文首先分析职业教育现状:国家的重视、社会偏见、个人认识不足,在现状基础上探索职业教育吸引力不足的原因,寻求职业教育吸引力提高的有效对策方法。主要提出通过加强内部职教体系建设改善外部环境内外兼修、提升职业院校内涵建设提供高质量职业教育和开展职业启蒙教育从小提升职业认知三个方面提升职业教育吸引力。     

"心像"到"心写实主义"——"感觉"的挖掘传递

<正>2018年是贯彻落实国家"十三五"规划的重要之年,也是吉林省推进职业院校教师素质计划关键的一年。大力发展职业教育,既是当务之急,也是职业教育总的发展目标。为了更好地贯彻落实国家和省有关加快职业教育方面的意见和要求,切实提升职业院校教师素质能力,应该分年度组织职业院校教师、校长分层分类参加培训,提高教师教育教学水平。为了进一步推动职业教育教学改革,加强职业院校专任教师队伍建设,要明确中高职课程与教学改革的新趋势、新任务,进行有效的教学。     

民办职业院校教师培训和质量监控研究

民办职业教育已经成为我国职业教育发展体系的有力补充,但是,由于民办职业院校的特殊性和阻碍发展的不利因素,再加之民办职业院校本身客观上限制了职业院校的发展。了解民办职业院校的培训需求、制定科学的教师培训方案和建立培训质量监控体系对于提高民办职业教师的职业教育教学水平和民办职业院校的行业竞争力显得尤为必要。     

发达国家职业教育课程改革的特点及其对我国的启示

探索世界职业教育课程改革的发展特点,特别是发达国家职业教育课程改革发展特点,汲取国外职业教育课程改革的经验,是研究我国职业教育课程改革的重要方面。我国职业教育在提高师资学历教育的时候,也要搞好职教师资的继续教育工作,尽快完善职业学校教师继续教育体系,满足职教师资的基础文化知识、专业技能的更新以及教师综合能力的再提高教育。     

职业院校教师企业实践的困境与路径

职业教育自身的特点要求教师必须具备双师素质,教师下企业实践是提升双师素质的有效途径.以大连地区职业院校为例,具体分析教师企业实践存在的问题以及产生的原因,探讨职业院校教师企业实践的路径,完善教师企业实践的相关制度,构建校企合作的长效机制,创新职业教育教师资格证的认证,改革完善职业院校教师评聘制度,健全教师企业实践的有效管理机制,强化教师专业化发展的自主意识.     

新背景下职业院校教师信息化教学能力现状与提升策略

教育现代化离不开教育信息化的支撑,职业院校教师信息化教学能力直接影响职业教育教学的质量。文章结合信息化教育背景,分析了职业院校教师教学能力培养存在的问题,提出了职业院校教师信息化教学能力提升的策略。     

现代职业教育体系视域下的示范性职教集团建设探析

职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找示范性职教集团适切的发展路径。     

“双师型”教师在技能型社会建设中的价值与作为

“双师型”教师在技能型社会中的价值体现在“双师型”教师是职业教育培养高素质技术技能人才的关键,是职业教育服务地方经济的重要力量,是职业教育创新发展的重要保障。因此,“双师型”教师在技能型社会中可以在以下三个方面大有作为：更新教学内容和方法,提高职业院校的教育质量,提高人才培养质量,为技能型社会建设培养高技能人才;积极参与职业教育改革创新,健全职业教育体系,提供职业生涯规划指导,培育学生可持续发展能力;积极参与社会服务,为技能型社会企业提供技术支持,与行业企业深度合作,培养技能型社会建设需要的专业实践能力。     

1+X证书制度下职业院校“三教”改革推进策略研究

"职业技能+学历证书"制度("1+X")是我国职业院校现代化建设的基本内容与主要手段,能够切实推进职业教育改革,提高职业教育效率,拓宽人才培养渠道,使学生在职业能力培养与专业成长的过程中获得更全面地发展。然而要想推动并促进教师、教法及教材的改革,就需要明确"1+X"的基本内涵,确定职业院校在"1+X"中的责任,明确相应的改革要求,唯有如此,才能帮助职业院校,探究出科学合理的教法、教材及教师改革渠道及策略。     

构建和谐文明的职业教育

构建和谐的职业教育是国家的需要,社会的需要,也是人民群众的需要。构建和谐文明的职业教育外部环境,需要国家从人、财、物方面都予以大力支持。职业院校的教职员工要树立信心,要做名副其实的双师型教师;职业院校要打造品牌专业,培养品牌专业的冒尖学生;要加强对学生的思想教育、课堂教学、学生的生活管理,是建设和谐职业院校内部的主要因素。     

澳大利亚TAFE教师培训及启示

文章通过对澳大利亚TAFE教师培训机构、培训内容及培训方式的阐述,得出我国职业教育教师培训的启示：培养双师型教师、建立职业院校教师实践考评制度、创新职业院校教师实践技能培训的方式和方法、逐步建立并推广职业教师资格证书制度。     

论“专业点站”在职教集团校企合作中的作用

本文根据大连职业教育集团化办学经验,分析职业教育集团"集而不团"现状,提出在各企业设置职业院校的"专业点站",并借助站点实现校企间的合作、共赢,进而实现职教集团的可持续发展。     

“双高计划”背景下职业院校“双师型”教师评价研究

通过文献分析、专家访谈和问卷调查获取研究数据,采用实证方法研究了职业院校"双师型"教师评价维度。研究结果显示:实践教学能力、职教理念、理论知识水平和政策理解是提升职业院校教师"双师"素质的四个核心维度,此结论为提升高等职业院校教师执教能力提供了理论支撑和实践指导。     

“直通车”引发的碰撞效应

本文新思想:1.专业技能和专业训练应成为职业院校学生学习的第一需要;2.专业技能的掌握应成为职业院校教师的基本素质之一;3.不仅职业教育要进入市场,而且市场也将进入职业教育。     

四川职业教育集团的组建路径和发展对策研究

四川职业教育集团化办学的意义:满足四川产业化发展大批技能型人才的迫切需要,形成多元化的办学主体,扩大办学规模,深化内涵发展,增强职业培训的社会功能;四川行业职教集团组建路径:行业和区域职业教育集团组建路径;四川行业职教集团管理体制的主要特点是"政府统筹,双线推进,契约联结,龙头牵动,校企融合";四川职教集团办学的运行机制:协调机制,动力机制,监控机制。     

现代职教体系内涵背景下高职教育管理问题分析

现代职教体系是指当前开展的职业教育,主要是培养符合社会需求的岗位人才,高职教育更具职业性,侧重培养人才的实践能力,使高职院校毕业生可以很快适应工作岗位。但目前高职院校的教育管理工作仍存在一些问题,本文主要阐述现代职教体系内涵和特点,并通过分析现代职教体系内涵背景下高职教育管理问题,得出一系列解决策略,希望可以促进高职教育管理发展,培养高素质技能人才。