毓正课程 正心德育——以广州市天河区四海小学为例

学校办学理念是以"正"为核心的"毓正教育","正"在品德人格方面可诠释为"正德、正气";在习惯养成方面可诠释为"正行、正学"。"正心德育"是学校"毓正教育"在德育方面的实践总目标,重视学生"四心四行"的培养,并以此构建德育活动体系。     

构建职校德育模式提高学生综合素质

我们上海市市北职业高级中学为了实现由单一的技能教育向素质教育转轨,提出了"以人为本,以提高素质为核心,全面提高教育质量","推进学校现代化建设,培育跨世纪接班人"的奋斗目标.围绕这一目标,我校坚持不懈的开展德育的改革实践,构建职校德育模式,提高学生综合素质.     

立德树人背景下高师院校德育资源论析——以信阳师范学院为例

社会、学校、家庭三者在促进大学生全面发展的过程中都具有极为重要的作用,它们相互促进、不可分割。在立德树人背景下,分析高师院校德育资源现状,并以信阳师范学院的德育实践为例,提出了构建高师院校德育体系的可取路径,即构建社会、学校、家庭"三位一体"的德育系统。     

构建“和乐”校园,再谱“育人”新篇

<正>2013年9月,即墨市第二实验小学"和乐育人"德育品牌被评选为"青岛市十佳德育品牌",这是对该校致力于德育体系建设,创新德育实践的充分肯定。多年来,学校坚持"一切为了人的发展"的办学理念,着眼于师生的快乐、和谐发展,把"立德树人"作为学校德育的根本目标,不断加强德育队伍建设,打造学校特色教育,丰富德育实践活动,探索科学育人方法,逐步构建完善了以"和乐育人"为核心的德育工作体系,各项工作得到了     

求一种“和悦”的德育

正济南市长清区石麟小学把学校文化建设作为增强学校核心竞争力的主导因素,紧紧围绕"和文化的理论与实践研究"省级课题,秉持"让和谐人生从这里起步"的办学理念,积极优化内外发展环境,坚持"育人为本,德育为先"的方针,努力开展学科德育课程建设和德育课程化建设的实践探索,初步构建了以"和文化"为理论基础的和悦德育体系。一、树"和悦"理念新课程改革的核心,就是要建立"以人为本"的课程价值观。以人的成长为核心而构建起来的知识、技能和活     

深圳第二实验学校

深圳第二实验学校创办于1989年,是广东省首批示范性普通高级中学、广东省高中教学水平优秀学校、广东省德育示范学校、广东省书香校园、深圳市德育特色创建学校。现有教职工407人,教学班92个,在校学生4000余人。学校秉承"以人为本、成长为先、追求卓越"的办学理念,奉行"最优成长"德育观,以促进学生成长为核心,创设道德品质生成的良好环境,激励学生个性成长、自主成长、快乐成长,最终实现"最优成长"。精彩课程引领成长德育自主实践力促最优发展德育活动课程化以"立德树人"为主线,构建完善的校本     

以德为先 生态育人——江苏省如东高级中学德育工作掠影

江苏省如东高级中学坚持"让师生成就最好的自己"这一办学理念,不断丰富德育活动课程,打造生态德育特色品牌,努力培养"志向高远、品德高尚、志趣高雅、能力高强"的优秀中学生,先后获得"全国教育系统先进集体""全国五四红旗团委""江苏省德育先进学校"等荣誉称号。以课题研究引领德育实践探索,构建师生和谐的生态德育模式。学校先后承担省规划课题"中学德育活动课程研究""中学生态型德育的实践研究"和市规划课题     

构建"金苹果"文化,增强德育长效性

文化足学校的灵魂,打造浓厚的校园文化足实现有效、长效德育的关键.近年来,我们一直谋求德育创新,以"金苹果"为载体,致力于"构建校园金苹果文化,提高德育的实效性、长效性"的实践与探索,以推进学校德育工作的新发展.     

对中小学德育评价时代困境的探讨

多元化社会、"个性发展"道德教育模式、道德习惯的养成等时代境遇,给德育评价体系的建立带来了困难;为促进德育发展符合当今时代变革,重新构建德育评价体系,应努力建立以德育课程评价和德育实践评价并重的双维评价体系,使德育评价的内容及细则更符合现实需要,同时构建家庭、学校、社会三方德育评价体系网。     

构建“一体两翼”模式扎实推进“德在学校”

正为深入推进未成年人思想道德建设,提升学校德育工作的针对性和实效性,近年来,辛集市开展了"德在学校"主题实践活动,积极构建"以德育读本为载体,以德育微课堂、每日德育作业为主线"的"一体两翼"德育模式,通过强化德育渗透、强化活动体验、强化家校沟通、强化考核评价等措施,提升德育效果,提升活动质量,全市德育工作取得了良好成效。     

“双‘三维一体’”职教协同德育工程创新研究

"双‘三维一体’"职教协同德育工程,坚持在职教德育工程构建中不仅要强调纵向"三维一体"——学校、家庭、社会各系统协同,还要强调横向"三维一体"——哲学、科学、实践在德育中的结合、协调、同步;根据职业教育和高职学生的特点,通过用哲学把握德育方向,用科学优化德育过程,用实践实现德育目的,用家庭、学校、社会各子系统的全员参与来保证能起"德育"作用的各要素相互联系,产生协同效应,来促进、提高职教德育效果。     

职教集团化背景下职业学校德育实施调查分析——基于华忆电子工业学校的调查

个案调查结果显示,职业学校德育对象在行为习惯、道德素质、学习积极性等方面与普高生存在一定差距。集团化办学为职业学校德育工作开拓了新途径,能够增强学生对职业内容和职业道德规范的理解,提高德育效果。集团内的职业学校应充分利用集团化办学资源,建立以实践为导向的德育模式,构建以学校和企业为"双主体"的德育评价体系。     

构建农村初中德育管理新样态

针对学校管理过程中重视制度、缺失文化的问题,本文提出制度文化这一概念,从文化的角度构建农村初中德育管理新样态。一是以"组织和制度建设"为保障,完善德育管理模式;二是以"课题研究"为支撑,搭建德育管理文化的优质平台;三是以"课堂改革"为重点,创建德育管理的实践载体。正是制度文化的营造,引领学校走上内涵发展之路。     

构建“金苹果”文化,增强德育长效性

文化是学校的灵魂,打造浓厚的校园文化是实现有效、长效德育的关键。近年来,我们一直谋求德育创新,以"金苹果"为载体,致力于"构建校园金苹果文化,提高德育的实效性、长效性"的实践与探索,以推进学校德育工作的新发展。     

小学道德与法治课堂"SACE-R"教学模式

本文针对当前小学道德与法治课堂教学存在的问题,基于儿童道德发展理论、教材的编排逻辑和德育主体论的观点,构建了"SACE-R"教学模式.其中,"S"表示"Scene creation","A"表示"Activity experience","C"表示"Commu?nication and sharing","E"表示"E...     

提升教师育德能力,推进学科德育的融入与贯穿

小学阶段,是儿童成长的重要时期,是从"以养为主"的生长形态,向"学养结合"的教育形态转型,为从"自然人"成长为"社会人"奠定扎实基础。学校必须加强德育的研究与实践,把德育融入和贯穿于育人的各个环节。一、构建育德机制德育是学校工作的重中之重,无时不有,无处不存,它贯穿在学校教育教学工作的全过程,蕴含在一切教育活动之中。学校应牢固树立全员、全面、全程的育人理念,整合学校管理体系,组建强有力的德育工作领导小组。我校建立校长、支部书记为第一责     

老题新作常作常新--中小学德育刍议

"学生难教","孩子难管","中小学德育面临困境",这样的叫怨声随处可以听到.学校德育出路何在,日渐成为学校、家庭、社会关注的热点、难点.最近中央提出"以德治国"的方略,为改进学校德育提供了新的契机,也促使人们对德育问题开展全面反思.笔者认为,对中小学德育工作应该知难不畏难,注意研究新的情况,摸索新思路,做到德育工作老题新作,常作常新.     

自主教育让生命焕发光彩——通辽市科尔沁区铁路第二小学办学剪影

<正>通辽市科尔沁区铁路第二小学是科尔沁区小学课改教育联盟校领衔校,现有班级25个,学生1362名,教职工61名。2009年学校全面开展"有效课堂"教学改革,历经实践探索构建了具有自身特色的"3721"思维型课堂学习模式。2015年学校加强学生"自律德育"和"个性发展"的教育实践,逐步形成以自主合作探究为方式的学习型课堂、以学生自主管理为形式的德育框架、以个性化发展为特色的培养方式构建起了"自主教育"教育理念体系。通过全校师     

创新思路 提升内涵 营造健康和谐的德育文化生态

近年来,河南省郑州市(以下简称我市)深入实践"育人为本、德育为首"的教育宗旨,努力构建未成年人德育建设工作体系,形成了"以校园文化建设为核心,强化内涵建设,不断提升学校文化品位"的德育建设工作思路,坚持不懈地开展了"书香校园活动、师生心理调适和良好行为习惯的培养"三项基础性常规工作,通过     

基于生本德育理论的校本实践的几点思考

生本德育以学生的"生命""生活""生长"为本。文章对学校的生本德育实践提出了几点思考:"新型"师生关系是实施生本德育的关键;施行学生成长导师制是践行生本德育的有效途径;构建生本的课堂是践行生本德育的主要场所;"小立课程,大做功夫"是提升生本德育活动质量的有效策略。