反思传统 探索新法——浅谈教学方式改革的践行

<正>"一切为了每一位学生的发展"——新课程的这一核心理念指出教师的教学应体现出"人本主义"。新课程对具体的课堂教学方式没有固定的模式要求,由于教学的具体环境、教师的自身水平和学生的实际情况等差异,课堂教学方式应体现多样性。教师要在新的理念的指导下,在逐渐摸索的过程中,创新、铸造科学、有效的     

浅析“高效课堂”的创建

"高效课堂"是促进学生全面发展和健康成长的课堂。在"高效课堂"中,教师善于启迪学生的思维,学生乐于主动学习,教学过程节时、低耗。创建"高效课堂"即实现学校课堂教学整体的、可持续的高效。具体而言,应注意五个问题。一、因地、因校实施新课程标准新课程标准是教学的依据。学校的课堂教学行为应体现新课程标准,努力实现新课程目标。然而面对环境不同、条件不一和办学传统各异的学校,面对学业基础和发展需求千差万别的学生,新课程标准的实     

生物教学中探究式教学方法初探

新课程改革提出了"自主、合作、探究"的学习方式,强调课堂教学要体现"学生的主体性","师生在教学中应该是平等的交流"等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学模式。     

确立物理教学目标,提升学生物理素养

<正>新课程、新教材、新的教育理念要求不断地改进教师的教学方式、学生的学习方式。就课堂教学而言,具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计上。下面我以"内能和热传递"的教学设计为例,谈谈对新课程背景下课堂教学的体会。一新教材在编写过程中充分体现了新课程教育理念,把提高学生的物理素养作为第一目标,并将这一目标分成两个层     

化学新课程教学中的“导”

在新课程教学中教师不仅要思考"教什么"、"如何教",更应重视引导学生"如何学"。由重知识传授向重学生能力发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变。从实际课堂教学的角度,讲述教学引导的作用和具体实践。     

“熵”的教学思考与设计

新课程、新教材,新在教育理念及教师的教学方式、学生的学习方式．就课堂教学而言,具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计．下面以“熵”的教学设计为例,谈谈对新课程背景下的课堂教学的一点体会．     

新课程课堂教学评价初探

一、新课程课堂教学评价的基本理念促进学生发展。新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。促进教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，…     

新课程课堂教学中的几点思考

新课程成功实施过程是教师教学理念更新、教师角色与行为的转变和学生学习方式改变的变革过程。课堂是新课程实施的主要场所，同时课堂也是新课程与传统教材交融碰撞最激烈的地方，因为传统教学几乎在课堂中完成。新课程的核心理念“为了每一位学生的发展”，体现了以人为本的教学观。在课堂教学中如何体现学生学习方式的转变，经过实践，本人有以下思考。     

矫正教师认识偏差 引导学生深度学习——以八年级物理“透镜应用”的教学设计为例

教师都知道要从学生立场出发去组织课堂教学,但是在实际教学中,常会出现教师自以为是、以意为之的现象。有的教师不顾学生的思想方法和处理问题的方式,以自己的逻辑组织教学,导致课堂教学效果事倍功半。在具体教学工作中,教师只有深入研究课标、调整教学视角、转变思维方式、重组教学程序,才能适应学生的认知规律,才能真正体现"以生为本,以学定教"的教学思想。     

对“学案导学”课堂教学实践的反思

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,让学生的个性得到充分发展,而要体现新课程理念,显然就要改革教学。"学案导学"课堂教学为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,让学生在探究知识的过程中获得知识。本文主要探讨"学案导学"课堂教学中实际存在的问题,旨在提高课堂教学效率。     

在"化学课堂教学设计"培训中重建学科教学价值观

当前,义务教育阶段的课程改革已经进入到具体的课堂教学中。现代的教育思想和新的教育理念如何在课堂教学中转化为教师的自觉行为,直接关系到此次课程改革的成效。本文探讨了化学新课程教学价值观的深刻内涵,研究了如何在课堂教学的目标、学生的起点、教学活动以及评价的设计中,体现化学新课程的教学价值观,以使教师进一步加深对课程改革重要意义的认识,促进教师新课程教学价值观念的转化和形成。     

浅谈新课程体育教学的方法和体现

新课程具有培养学生自主学习的功能,教师和学生将共同营造新型的课堂教学环境,教师起到引导学生在学习中掌握学习方法,具体体现在以贯彻国家的教育方针,体育教学目标为宗旨,激发学生的积极性,以促进学生的体育学习活动为主要内容。因材施教为教学方法,激发学生学习的积极性,通过教学实践浅谈新课程体育教学的方法和体现。     

高中数学课堂教学模式探究

<正>新课程理念的关键之一,是如何通过有效的课堂教学改革,把"以学生发展为本"的先进教学理念,转化为培养学生创新精神和实践能力的自觉的课堂教学行为;把改变学生传统的接受式学习方式,改善学生的作业训练效果体现在具体的课堂教学活动中.我们每一位中学数学教师都无时不在思考这个问题.虽然新课程改革推行的强劲之势,我们的教育理念有了明显的转变,大力探索探究性教学、自主学习,努力转变教学行为和学生的学习方式,课堂教学行为也有了可喜的变化.一方面     

论初中科学教学中自主、探究学习

自主学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式,它要求教师在课堂教学教学中改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.但是在实施新课程改革教学过程中,笔者发现,把主动权还给学生了,部分学生却不会自主学习.这就需要教师将教学实践从原来只重视研究"教"转变为在教师指导下以学生为主体的"学".笔者结合多年的初中科学教学实践,具体在本文作了以下四方面论述.     

开展合作学习培养学习能力

在新课程数学课堂教学中,要：让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,探寻数学知识的内在规律,教师就应转变角色,真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。而为了更好地体现“以学生发展为本”的教学思想,教师还必须采用与传统教学迥然不同的教学组织方式。新课程理念提倡的合作学习就不失为一种有效的教学方式与策略。     

新课程理念下的数学课堂教学

课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。"一切为了每一位学生的发展"是新课程发展的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中,全班每一位学生都应是关注的对象,"关注本身就是最好的教育"。教学过程应成为学生的一种愉     

浅谈新课程改革下的初中语文课堂教学设计

在新课程改革的大背景下,教师在课堂教学设计时都会考虑这样的问题:教学过程能否适应新课程改革的要求,是否符合教材的具体特点,能否让学生积极主动地参与到教学活动中来,从而有效提高课堂教学效率。因此,优秀的教学设计是一个教师必须具备的教学业务能力,也是一堂课能够取得成功的有利保障。教师要在课堂导入、教学以及拓展环节灵活运用各种方式激发学生兴趣,提高教学实效。     

课程改革对教师教学能力的挑战

基础教育课程改革是对传统课程理念和课程体系的大变革。新课程的理念和内容只有经过教师的理解与转化,落实到课堂教学,才能在学生身上体现其效果。新课程的理念和体系对教师的教学行为、学生学习方式以及教学载体提出了新的变革要求。而教师教学行为、学生学习方式和教学载体的变革需要教师发展与之相适应的教学能力。     

探究式教学在高中生物教学中的应用浅谈

作为一种新型的课堂教学方法,探究式教学充分将学生的主体地位体现出来,有效培养了学生的合作探究精神,体现了新课程的教学理念。教师在进行高中生物课程的探究式教学时应注重引导学生创新学习方法,同时应打破传统的教学模式,努力营造有利于探究式学习的开放、和谐的教学环境。本文从高中生物探究性教学的实施方法出发,分析探究式教学在高中生物教学中的运用。     

创有效地理教学情境,促“教”“学”更加和谐

一、前言高中地理新课程改革提出"以学生发展为本"的理念,教学内容应关注生活,教授对学生终身发展有用的地理,教学过程中以培养学生创新精神和实践能力为重点,倡导"自主、探究、合作"的学习方式。而地理情境教学是指教师在课堂教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以情感、形象为主体的教学场景,以激发学生一定的情感态度体验和心理机能,促使学生主动理解教材,以实现教学目标,其核心在于激发学生情感。因此,地理情境教学顺应新课程