身体健康素质课程的开发与实践

健康是人类一生追求的目标,身体健康素质是健康的物质基础,通过对高职院校学生身体健康素质课程的开发与实践探索,寻求学生身体健康素质的教学内容、获得和保持身体健康素质的重要途径,培养学生的终身健康意识和能力,形成良好的生活习惯和健康的生活方式,为从事终身的体育活动做准备.     

大学生身体健康素质状况的调查与对策

健康应该是人类一生追求的目标,身体健康素质的构成因素与健康有密切的关系。大学生正处在生长发育的关键时期,对大学生身体健康素质状况的调查分析,寻找激励他们能积极主动、自觉地参加体育锻炼,促进学生体质健康发展的方法和措施,引导广大学生努力拥有健康的体魄和健康人格,将“健康第一”的指导思想落到实处。     

浅谈体育课程改革与学生的身体健康

学校体育的最终目的就是要实现人的健康发展,让每一个人根据自身的基础条件,通过有效的学习和锻炼,成为身体和心理都获得健康发展的人.因此,体育课程改革必须要重视学生的体育运动知识与技能的学习,有效地增强学生的体质,促进学生的身体健康.     

课程开发讲求实效,以生为本注重素质——普通高中校本课程开发与学生素质发展的研究

新课程改革推进教育体系的完善和素质教育的全面推进与深化,其中以教育资源的优质、教育教学质量的提高、学生全面和谐发展为重点校本课程的研究成为一种提升教学和学生素养的重要举措。对于有针对性的校本课程来说,能够达成开阔学生的知识视野、拓展学生思维空间、培养学生学科兴趣、养成学生自主学习的品质和能力的校本课程研究的价值才会重大。我们高中教学特别是语文教学要发挥校本课程开发的实效性,在以生为本的前提下,提高学生的素质。     

高职院校就业指导课程教学提高学生职业素质的几点探索

高职院校就业指导课程的教学应加强学生职业素质和职业能力培养,这对提高学生的适应能力,促进学生的职业生涯发展具有重要的作用.在教学过程中,构建科学的课程内容体系,建立以学生为主体的教学模式,强化基本素质和基本能力训练,是提高学生职业素质的有效途径和方法.     

高职院校素质拓展课程的实践探索

高校通过常态化开展户外素质拓展课程,提升大学生社交能力,促进大学生团队意识和能力的形成,使得大学生的综合素质得以提升.针对高等职业院校的在校生,综合素质能力的提升显得尤为重要,素质拓展课程可以使高职学生在轻松活泼的活动中接受教育,通过活动挑战自我,提高个人适应能力、创新思维和理解能力,为此我们应该积极推进素质拓展课程的有效开展.     

校本课程开发与教师素质

校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。教师是校本课程开发主体中的核心因素。校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养。     

高师学生素质拓展活动课程化的实践与探索

自上个世纪90年代以来,素质教育渐为人们关注,并成为一个使用频度最高的词语,也成为当下教育改革与发展的主流趋势,但一段时期以来,素质教育多为口头说得多,而落实甚少.本文对当前高师学生素质教育进行了有益探索,并从内容到课程设计进行了创新探究,对指导当前高师学生素质教育有所裨益.     

开设研究性课程 全面提高学生素质

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出： “教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”中国学生勤奋努力，具有系统而扎实的基础知识是我们的长处。但由于高等教育规模过小，造成中国学生考试压力过大，应试教育应运而生，大多数学校的师生都把主要精力放在对付考试上，致使中国学生素质发展不全面，动手能力欠缺，尤其缺乏创新能力。美籍华人杨振宁博士是对中西方教育很有研究的专家。他谈到中西方教育时指出：如果对美国学生，那就要多鼓励他进行一些有规则的训练，多掌握系统的科学文化知识，加强“双基”学习和训练…     

饲料营销学课程教学与学生综合素质的培养

文章论述了饲料营销学课程教学的目的及其与学生综合素质培养的关系。     

校本课程开发与教师素质

校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权 ,使教育能更好地发展学生的个性。教师是校本课程开发主体中的核心因素。校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养     

高职院校体育课程教学的改革与实践探索

基于近年来我国大学生(包括高职生)体育与健康综合素质水平日趋下滑的状况,本研究提出了符合高职院校特点的整体教学观和实践模式,以期探索高职院校体育课程教学改革与发展的新理论和新策略。采用比较实验、心理测量、数理统计和文献资料调研等方法,对随机整群抽取的409名高职学生分实验班和对照班进行为期两年的体育课程整体教学干预实验,初步构建并形成了有特色的高职体育课程整体教学实践模式。     

有效开发地方课程，促进学生综合素质的提高

地方课程是基础教育课程改革的一项重要内容，是国家基础教育课程体系的重要组成部分，它与国家课程、校本课程有机地结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。     

浅析中职学生素质现状及成因

当前，不少中职学校都在探讨如何实施素质教育的问题，并把其视为中职教育改革的根本问题。而要实施素质教育，首先必须弄清楚中职学生应该具备哪些素质；其次，要了解中职学生素质的现状并分析其原因；再次，要寻找培养中职学生良好素质的方法和途径，更好地指导中职学校的教育教学实践。     

校本课程开发的实践与探索

校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它强调学校为基地，并与外部力量的合作，充分利用学校内外的课程资源，它是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。     

学生综合素质评价的探索与实践

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。近几年,我区在教育部“初中毕业生综合素质评定”项目组的指导下,进行了学生综合素质评定的改革与实验。我们围绕突出学生评价的发展性功能,在评价目标、评价内容、评价主体、评价方法和工具、评价反馈等方面进行了初步的探索．打破了多年以来的唯分数论和“一次考试定优劣”的评价框架,初步构建了“学业成绩＋综合素质评定等级＋全面发展性评语”的新型评价模式。     

大学语文课程与高职学生综合素质培养

我国高等职业教育培养的是具有综合职业能力和全面素质的应用型人才。大学语文课程,作为各类高等职业院校普遍开设的一门公共必修的素质教育课程,由于课程本身所具有的工具性和人文性的统一,因而在培育高职学生人文精神、提升思想道德修养,提高阅读理解能力、语言表达能力、创新与合作等综合素质方面具有其他课程所不可替代的教育功能。     

《环境影响评价》课程教学与学生综合素质培养

环境影响评价是一门实践性很强的课程,教师在课程教学的方方面面,都应融入多种培养学生综合素质的方法和技巧,从而实现培养高素质、高技能应用型人才的目标。     

提高中职学生岗位素质的教学实践

中职生的岗位素质已逐渐成为企业录用员工的重要参考指标.文章结合电专业教学实践,研讨培养学生的岗位素质.     

浅论课程改革中学生素质的评价

新课改中评价方法是在任课教师的指导下,采用多样的、开放式的评价方法。通过学生自评、互评及来自家长的评价信息,建立能够反映每一个学生发展过程和结果的成长记录袋。学期末,依据学生的成长记录实施评定。