浅谈政治备课组互助评估的有效开展

在学校的政治备课组评估中发现,评估中的教师互助功能并没有完全被正向放大,教师之间的非理性竞争常常促使我们不得不去反思开展评估工作的价值。如何通过评估促成教师之间互助作用的有效发挥,提升备课组工作水平,是政治备课组教学评估中应当思考和必须解决的问题。在实践工作中,我们通过政治备课组互助评估,有了自己的一些思考,促成了政治备课组工作的整体提升。     

美国教学评估的成功经验对我国的启示

教师课堂教学质量评价和课程评估，或二者的结合，是国内外大学教师教学质量评估的基本模式。了解国外学校在教学评估工作上的丰富经验和借鉴他们的好方法，是提高我国高等教育现代化的有效途径。     

完善教学评估工作 提高课堂教学质量

通过对莆田高等专科学校教师课堂教学质量的评估分析 ,认为教学评估工作 ,能反映学校教学过程的本质 ,又能提高教学质量。但该校教学评估工作仍需从评估指标体系内容和评估办法上进一步完善     

大学教师评估中“学生评教”的理性审视

在大学教育评估中,最重要的评估应该是教学评估。而教学评估中,最复杂的评估应该是教师评估。因为,在传统意义上,学校教育是以教师的“教”为其基点。作为知识人的教师在学校教育中居于举足轻重的地位。而教学的复杂性决定了对教师评估的复杂性。那么,什么是教师评估呢？台湾学者林天佑教授认为,教师评估,是指有系统地搜集教师背景与表现之资料,并加以客观的分析与评估,以作为判断及改进教师素质的依据,并进一步确保学校教育的质量。教师背景由专业背景和工作负荷组成,教师表现由教学、研究、服务等要素组成。     

对新一轮高校教学评估的理解与思考

高校教学评估工作对提高高等教育质量有重要意义。本文分析了上一轮评估中存在的问题及原因,简述了对新一轮高校教学评估的理解,在此基础上提出做好新一轮评估工作应选择以下路径:建立健全高校评估的法律法规;构建多元评估主体,实行分类评估;做好迎评准备工作。     

试论我国高校教学评估的发展趋势及对策

教学评估是我国高等教育"质量工程"率先启动的内容之一,通过五年一轮的本科教学工作水平评估,教育行政部门已普遍认识到教学评估是提高教育质量的关键,但高校教学评估也有反差。因此,要完善我国高校教学评估制度,以适应我国高校教学评估主体的多元化、指标体系的多样化、实施方法信息化的发展趋势,评估主体要从一元向多元化转变;评估指标体系要从单一向多样化转变;评估方法要从人为刻意准备向常态化、动态化、网络化转变。     

试论高职院校教育教学评估主体的缺失与对策

高职高专教育教学评估是保证其教学质量的重要手段。目前我国高职高专教育教学评估主体出现外部评估组织主体单一,内部评估组织主体缺失现象。因此,有必要对其进行研究并采取有效对策。应该从进一步改变政府职能,加强立法,鼓励建立独立的评估机构：加强中介评估机构的作用;完善学校内部评估,构建多元化的教学评估主体等三个层面不断改进。     

关于本科教学工作评估的回顾与评估主体讨论

西南科技大学在1997年和2007年经历过两次本科教学工作评估,都圆满实现了评估目标,促进了学校持续快速健康发展。着重从教学评估目的、功能、成效分析角度,探究评估的主体、客体关系,以及高校作为教学质量评估的永恒主体,如何建立持久有效的教学评估体系和质量保障与监控机制的问题。     

论教学评估向组织支持的发展性模式转变

奖惩性教学评估模式是我国高校普遍采用的教学评估模式,它存在背离教学评估目标、动力不足、评估的关键环节错位、收效不高等缺陷。组织支持的发展性教学评估模式具有尊重教师意愿,突出教师自我评估作用,发挥学生参与作用充分,收效较高等优点。确立民主的教学评估观念,充分发挥学校支持作用,采取多种方式方法,是实施这一模式的可行途径。     

从教育的产业属性看高校教学评估主体的构成

从教育的产业属性和市场化运作的角度出发,当前我国高校教学评估主体的单一化构成已经不能适应高等教育系统利益主体的多元化发展;现在,我国高校教学评估主体的构成应该考虑教育产业所面向的所有市场主体的利益,包括政府、学校和学生还有劳动力市场上的用人单位;而且评估主体的改变必然要求评估方式与评估指标体系也发生相应的改变.     

教师教学评估系统的构架与机制

教师教学评估系统作为课堂教学改革的有效"助推器",在全球教育系统的实质性改革中起到重要作用。教师教学评估系统选取了7个国家的18个评估系统作为研究对象,从基本构架和运作机制出发,对评估目标、评估方法、评估指标、利益关系、权利角色与问责模式的维度进行了比较、分类和剖析。结果表明,教师教学评估系统具有评估指标趋于标准化、评估目标指向教师专业发展、评估方法注重形成性评价、评估的利益关系倾向于低风险、评估在教师成长中起诊断作用和学校在问责体制中自主性增大等特点。这些为构建新的教师教学评估系统提供了有益参考。     

略论中观层面评估

评估 ,对高校来说并不陌生。学校德育评估、教学评估、体育评估、学校总体评估、教师评估、学生评估、学校其他人员评估等等都早已为人们所熟知。但笔者认为 ,高校的评估还缺一个层面。如果学校是宏观 ,学生、教师是微观 ,那么还应有中观层面的评估。本文从学生工作角度 ,就中观层面的评估谈点粗浅意见和体会。一、中观层面评估的主客体评估主体如何构成 ,客体如何设定 ,这是颇有讲究的 ,它直接关系到评估能否顺利进行 ,能否取得预期效果。院 (系 )、年级、班级都属中观层面 ,取何者为评估的客体 ,我们认为这要依校情而定 ,不能统而论之。规…     

中小学教师教学效绩评估的改革设想

一、对课堂教学评估的改革 　　课堂教学评估是教学工作的一个重要组成部分,也是学校教学评估的一个重要方面。为了使课堂教学评估起到指导、推动教学的积极作用,我旗教研室先后下发了《中小学各科课堂教学评估标准》、《评估细则》。这些评估标准和细则,对教师的课堂教学有很强的制约和推动作用。在教学实践中我们发现,有的教师课堂上总是讲得多,学生练得少;或者不练,满堂灌、"填鸭式"教学比较普遍。这种现象的存在说明我们的教师教学观念、教学方法陈旧,也反映出现行的评估制度还不够完善,同现代教育思想的要求还有较大距离。…     

强化教学质量意识推进本科教学评估工作

本科教学评估是提高高等教育质量的重要举措。广西师范大学以本科教学评估为契机,评建结合,成效显著,取得了观念成果、制度成果、物质成果、教风学风建设成果等四大成果;整改阶段,学校坚持"三个结合"的思路,明确了六大整改任务。本科教学评估的实践成效明显,但评估工作仍需进一步完善,可以从被评对象即高校自身、评估组织者即评估主体单位以及评估内容与标准等三个层面进行改进。     

在迎接本科教学评估中对后勤工作的再认识

本科教学评估工作,是我国高等教育强化教学管理、深化教学改革、提高本科教学质量,培养高素质专门人才的一项重要举措。教学评估对学校未来建设发展影响深远,因此各高校都视评估工作为一项全员参与的、系统的工程,其重点是本科教学工作,但通过我校迎评过程,我们深刻体会到,后勤等学校各职能部门也必须积极参与到评估工作中来,齐心协力,围绕评估做好服务保障工作。     

教师课堂教学评估实践与探索

随着我国高校内部教学评估活动的深入开展,各地以学生评估教师为主的教学评估方兴未艾,这项活动是了解教师教学情况的有效途径,旨在帮助和提高教师教学水平,有利于师资队伍的群体优化,浙江温州大学于1997年也开始开展这项活动,并确定了《温州大学教师教学评估指标体系》。笔者拟就几年来温州大学开展教师课堂教学评估的实践,谈谈在组织开展此项活动中的一些体会。一、明确教师课堂教学评估的目的与作用1郾教师课堂教学评估的目的一般高校采用的教师课堂教学评估方法主要有两种:一种是以奖惩为目的,一种是以促进教师发展为目的。奖惩性教师评…     

评建结合重在建设全面提升我校办学水平

教育部实行五年为一周期的全国高等学校本科教学工作水平评估制度后,评估也成了社会关注大学的热点之一。我校于2005年10月接受了教育部专家组的现场考察评估,并获得了优秀。尽管社会对评估褒贬不一,但评估的确是难得的机遇和动力,评估给我们带来的触动是非常深刻的,对学校的人才培养工作乃至学校的全面发展产生了积极而且将是长远的影响。一、本科教学评估带给我们的收获与思考2005年10月下旬我们接受了教育部“高等教育教学评估中心”组织的对山东大学本科教学工作水平评估,这次评估专家组由武汉大学党委书记顾海良教授任组长,厦门大学副…     

控制与自主:我国高校质量文化建设的方法选择

我国高校本科教学工作水平评估,实质是一种"控制"理念,是一种由上而下的质量管理机制.它的巨大优越性是:明确了国家高等教育发展的政策性和导向性,确立了高校本科教学评估内容指标体系,形成了可操作的运行机制;但其最大缺陷是对"自主"的贬抑:学校、教学基层与教师在评估中处于客体,出现了评估过程中专家话语霸权,师生很少把质量建设当成自己的事情及导致师生员工的浮躁情绪.我国本科教学评估的基本方法应该是"控制"与"自主"的平衡.     

巩固评估成果 提高教育质量

<正> 我省职工高校办学和教学评估的广泛展开,标志着职工高校的管理已经向着科学化、规范化的方向迈进。我们感到: 评估工作促进了办学单位和学校共同努力,创造条件办好学校。为使学校站在整个教育阵容的前列,学校同办学单位应协调一致,共同缩短现状与目标之间的距离。一方面学校在力所能及的情况下千方百计努力接近评估标准,另一方面学校无力解决的问题,办学单位应想方设法,从多方面给予大力支持。评估工作激发了学校全体人员的积极性。评估是对每个学校全体人员的工作状态和成果做出鉴定和评价。客观上就不能不促动和激励学校全员以饱满的热情,勤奋的努力去迎接这一鉴定和评价。     

开展高等职业教育专业教学质量评估初探

开展教学评估是保障和提高教育质量的重要手段。现行高等职业教育教学评估对教学质量的评估无论是在深度上、还是广度上都有待拓展。筹划高等职业教育专业教学质量评估，构建学校教学工作评估与专业教学质量评估相结合的高职院校外部教学评估体系，对完善高等职业教育教学评估体系、保障教学质量及不断提高具有重要意义。