让每一所初中都优质——南京市教育科学研究所推进“新优质初中创建工程”建设

"南京市新优质初中创建工程"经南京市各区申报,南京市教育局中教处、南京市教育科学研究所、南京市教研室共同考察,确定46所学校进入此工程项目试点。南京市教育科学研究所领衔23所新优质初中创建,在创建过程中,不断明晰创建目标,优化创建路径。     

山东省莱州市第一中学

为扩大优质教育资源．莱州一中新校于2000年11月奠基兴建，2002年8月正式启动办学。学校现已发展成为一所拥有一校西区，总资产3.35亿元．占地648．5南．建筑面积17．9万平方米，拥有156个教学班8988名学生，1950名教职员工的万人规模高中。目前，正在加紧建设占地120亩．集幼儿、小学和初中教育于一体的一中附属学校．努力把莱州一中建设成为国内一流、国际知名的现代化、集团化学校。     

初中教育现状与对策分析

教育是民族振兴、社会进步的基石。在中小学减负的前提下,提高教育水平,使教育均衡发展,加快初中教育向优质教育转变,就显得尤为关键。本文分析了初中教育在目前形势下所面临的问题,并从学校投入、师资队伍、班级管理、教学方法、学生考评及教育督导等角度提出了全面提高初中优质教育水平的相关策略,从而为提高初中教育水平,加快我国从教育大国向教育强国逐渐过渡、转变,并最终实现人才强国战略的宏伟目标提供了参考依据。     

初中学校管理存在的问题及对策

一、初中学校管理存在的问题 在教育理念上重升学不重育人。一是高度重视优质高中和重点高中的升学率。尤其是当前高考的竞争已经下移到中考竞争，只有把更多的毕业生送进优质高中和重点高中，升学率上去了，这所初中在社会上才有美誉度和生存空间。二是把学校的功能定错了位。认为学校就是—个加工厂，只有生源好才会加工成好产品，把学校的教学质量和在社会上的美誉度归结为生源的质量，因此而大抢优质生源。     

太原市采取4项措施 促进义务教育均衡发展

今年,太原市将采取4项措施促进义务教育均衡发展。一是增加优质初中。从2009年起,用三年左右时间,各县（市、区）至少新增两所规模以上优质初中学校,实现教育资源、教师资源和生源的均衡配置。在原有优质初中的基础上,各县（市、区）新增两所优质初中,使“小升初”择校热在一定程度上得以缓解。二是重新划分义务教育阶段学校学区。确保2009年全市适龄儿童和小学毕业生都有一个公办学校学位。严格控制义务教育阶段中小学校规模轨制和班容量,     

委托管理：促进薄弱学校走向内涵发展——从“输血”到“造血”

2005年,蒲东新区委托成功教育研究所管理当地一所农村初中,开启了委托管理之门。2007年,上海市教委组织中心城区优质教育资源以委托管理方式与郊区农村20所义务教育学校对口办学,有效提高了农村薄弱义务教育学校的办学水平与教育管理。     

如何在初中数学课堂开展优质教学

在初中数学教学中,课堂是开展教学活动的重要平台,对于学生的成长具有重要的作用,初中数学课堂教学质量也直接关系到学生的思维模式养成和学习心态的塑造。本文探讨如何在初中数学课堂教学中开展优质教学,进一步改善初中数学课堂教学质量。     

“起点公平”：政府义不容辞之责——看上海如何实现义务教育动态均衡

义务教育阶段学校必须将招生计划、办学条件、师资状况等信息向社会公示，让家长了解学校真实状况，避免盲目择校．“推优生”比例以每年10％幅度递增，优质高中招生计划数的10％名额平均分配到初中，以引导生源合理流向，促进初中学校间均衡发展……这些制度的陆续推出，让上海老百姓感受到丰富的优质教育资源正走进生活。[第一段]     

让每一颗种子都绽放精彩——我的适性教育实践

2011年,我从一所乡镇初中调至鄞州实验中学任校长。创办于2007年的鄞州实验中学,是当时宁波市鄞州区教育局唯一的直属初中,从建校起就着眼于办成一所高起点、高品位、高质量的实验初中,以满足群众对优质教育资源的需求。     

一所县级薄弱初中的腾飞之路——记上蔡县第二初级中学

上蔡县第二初级中学现有4000余名学生、152名教师。5年来,上蔡二中师生励志图强,奋力拼搏,把学校打造成了教育教学管理严谨、师德高尚、学风优良的优质学校,从昔日学生不愿入读的薄弱学校一跃成为上蔡县优质初中,成为驻马店市薄弱学校发展的一面旗帜。     

灵丘县高中招生向山区薄弱学校倾斜

为了加大对山区薄弱学校的扶持力度,逐步缩小城乡校际差距,灵丘县进一步完善和改进高中招生办法,从全县两所优质高中——灵丘一中、豪洋中学的统招计划中分别划出238人、165人的名额（占学校统招生的30％）,定向分配到地处边远山区的8所农村九年制学校和8所薄弱初中学校,按照定向计划和考生志愿,在定向招生学校统招线下降30—50分录取。     

如何开展初中数学优质课堂教学

初中数学教学目标明确指出:初中数学教学过程应有助于发挥学生学习的主观能动性,突出学生主体的实际活动,使学生的学习成为在教师引导下的再创造过程。这些规定和目标对新时期开展初中数学教学提供了指导,指明了方向。初中数学的教育工作者,要积极响应,认真落实,从思想深处切实加强新时期数学教学的重要性认识,增强使命感和责任感,以自身的提高、教学方式方法的改进和学生的激励,实现初中数学优质、高效的课堂。     

山西逾五成优质高中招生指标将在区域内均衡分配

为引导初中生源与师资均衡配置．促进教育均衡发展．山西省教育厅日前表示,将鼓励优秀校长和骨干教师到农村学校与薄弱学校任职、任教。并将优质高中招生指标均衡分配到区域内初中学校的比例扩至50％以上。     

谈初中数学优质课堂的实现途径

打造优质课堂是广大教师的目标.初中数学优质课堂的实现途径有哪些呢?本文作者提出了自己的看法.     

让生本激扬优质学校的潜能

我们学校是区域内一所优质初中学校。在城区初中毕业优秀生比例、各类竞赛成绩等指标上,我们有着明显的优势,并为高校输送了多名优秀少年大学生。但是,我们认为,教育没有顶峰,优质学校只有持续不断地改进,不断地满足社会需     

山西优质高中招生指标半数分到薄弱校

山西省决定今年将优质高中招生指标均衡分配到区域内初中学校的比例达到50%,以中考招生制度改革化解择校热难题。同时引导初中生源与师资均衡配置,     

山西逾六成优质高中招生指标将在区域内均衡分配

为引导初中生源与师资均衡配置、促进教育均衡发展,山西省招生考试管理中心表示,将改进普通高中考试招生方式．优质普通高中每年招生计划按不少于60％的比例合理分配到初中学校。山西省教育厅厅长李东福告诉记者,为引导生源均衡分配,山西省已在2009年将优质高中分配到薄弱初中招生指标比例提升至30％,     

优质普高计划的50%匀给区内初中校

正省教育厅6月23日下发的《关于做好2014年高中阶段教育招生工作的通知》指出,优质普通高中学校计划分配到区域内各初中学校比例要达到50%。优质普通高中学校计划分配到区域内各初中学校的比例,原则上要达到普通高中招生计划的50%,对于近年来高中阶段教育     

校长治校之道:循规律 提质量 求创新

随着社会经济的迅速发展,义务教育阶段薄弱学校的办学条件不断改善,教育信息化水平日益提高,人们期望接受更为优质的教育。只有将初中学校办成有特色的优质学校,才能实现人民群众"上好学"的愿望。遵循规律、提高质量、创新发展成为初中学校校长的治校之道。     

初中学校研训现状的调查与思考——以山西省部分县城初中和乡镇初中为例

2005年6月～12月，在山西省教科院的统筹安排下，“山西省初中教育管理体制研究”课题组对山西省8个县（市、区）12所县城初中和乡镇初中学校及分管教研和培训（简称研训）工作的约40名管理者、近200名教师进行了题为“山西省初中学校研训现状调查”的调研。本次调查主要采用问卷法、访谈法和文献法。除通过县教育局职能部门及有关人员获取信息外，问卷调查采用目的性抽样与随机抽样相结合的办法，共选取12所初中学校作为样本进行调查。对被调查的教师采用分层抽样的办法，即分别按比例从初中一、二、三年级中抽取教师进行问卷调查，对学校管理者的问卷主要针对学校主管教研活动的校领导和中层领导发放。共收回有效教师问卷154份，领导问卷27份，回收率分别为77％和68％。访谈对象主要为县、校负责研训的领导和工作人员以及教师。