小议中学弱势群体子女心理问题

因社会和家庭方面的诸多因素,弱势群体的子女特别是中学弱势群体子女的教育也成了问题。久而久之,他们的性格变得自卑、孤僻、暴躁,甚至有些孩子青春期很叛逆,如果长期这样发展下去,状况会很糟。针对此情况,有必要引起社会对这个群体的关注,即时给予疏导和治疗。     

弱势群体子女弱势心理研究

社会弱势群体作为一个需要社会援助和扶持的特殊困难群体,其子女的心理问题越来越得到全社会的关注和重视,加强弱势群体子女心理健康教育,有利于整个教育事业的健康发展与社会稳定。文章结合相关调查资料分析探讨了弱势群体子女弱势心理产生的原因及制约于此的因素,并建设性的为改善弱势群体子女的弱势心理提供一些相应的教育对策和措施。     

弱势群体子女心理问题及教育对策

弱势群体及其子女的有关问题越来越得到全社会的关注和重视,加强弱势群体子女心理健康教育,有利于整个教育事业的健康发展与社会稳定。本文结合文献资料分析了弱势群体子女的成长环境及环境对其影响,探讨了弱势群体子女的心理特点,并提出了相应的教育对策和措施。     

当前教育体制对弱势群体子女社会流动的制约——以弱势群体子女个案访谈为例

教育与社会流动的关系是社会学的一个重要研究领域.教育在现代社会流动中的作用越来越重要,教育成就的高低很大程度上,决定了社会成员的社会地位、经济收入等方面.但目前教育体制中存在一些不合理因素,导致教育资源、教育机会在人群中的不均等分配.这一现象使得城市中的弱势群体子女接受良好教育、获得未来社会流动的机会受到制约.     

当前教育体制对弱势群体子女社会流动的制约──以弱势群体子女个案访谈为例

教育与社会流动的关系是社会学的一个重要研究领域。教育在现代社会流动中的作用越来越重要,教育成就的高低很大程度上,决定了社会成员的社会地位、经济收入等方面。但目前教育体制中存在一些不合理因素,导致教育资源、教育机会在人群中的不均等分配。这一现象使得城市中的弱势群体子女接受良好教育、获得未来社会流动的机会受到制约。     

弱势群体子女心理问题及矫正方法

弱势群体子女是每个学校每个老师都要面对的问题,如何做好弱势群体子女心理问题是每个老师都在思考的问题,笔者从弱势群体子女存在的心理问题着手,探索他们心理健康问题成因并采取正确有效的教育方法,为培养合格健康的青少年而努力。     

落实弱势群体子女“正差别待遇”

2012年9月28日,深圳宝安区宝城小学19名家长联名写信,要求在该校就读的自闭症学生李孟转学.此事引发了社会各界对特殊儿童教育问题的广泛关注.宝安区教育局表示,为了让李孟早日回校上学,将为宝城小学安排特教、社工等特殊教育教师以开展针对性教学.     

论弱势群体子女的教育消费

我国正经历着从公有制向以公有制为主体、多种所有制并存的基本经济制度转变。这种急剧的社会经济转型,引发了社会各个层面、各个领域的连锁反应,其中最重要的一个影响便是社会进一步的两极分化。当前,教育的"贫富分化"愈演愈烈,教育在地区之间、城乡之间的不均衡问题日益凸现。关心和研究弱势群体的教育消费问题,是实现教育公平和公正的迫切要求。     

农民工子女“边际人格”形成初探

农民工子女属社会弱势群体，他们的人格健康问题值得关注。农民工子女在社会化过程中，由于受父辈的心理折射和自我价值保护倾向与拒入合力、诱惑力的相互作用，使其形成了既不同于城市同龄，又不同于家乡同伴的边际人格。同时他们客观上既没有优越的个人“先赋性”地位，又缺乏占强势的适应现代竞争社会的“自致性”地位，因而容易形成不健康的边际人格。     

社会性弱势群体非制度化政治参与现状分析

在整个社会转型的时期,经济结构和社会结构发生了翻天覆地的变化,在这一时期,出现了大批远离社会政治中心,游离在政策制定的边缘地带,不断弱化的社会性弱势群体,其自身的政治、经济、文化等利益诉求通过制度化政治参与未能得到有效的满足,因而出现了通过体制之外的途径谋求自身诉求的实现,越级上访、群体性事件等非制度化政治参与成为了其快速实现目的的路径选择,不同的类型的非制度化参与一定程度上实现了弱势群体利益追求,但是对于目前本身政治参与并非完善的中国民主化进程来看,其消极作用不可小觑,如何把握非制度政治参与的现状、成因、动机对于实现政治参与制度化发展转型,加快民主化进程的发展至关重要。     

高校弱势群体问题分析及解决途径

在高校校园里,需要我们对大学生弱势群体的生存现状给予特殊的关注,不断分析不同形势下大学生弱势群体存在的问题,探索解决途径。     

大学生弱势群体的研究及建议

大学生弱势群体具有不同于其他弱势群体的特点与表现。今天的教育者应当正视目前大学校园中存在的不同类型的弱势学生群体,深入考察出现的原因,并提出积极的有建设性的救助措施。     

Using art with vulnerable children

Refugee children are often admitted into schools having experienced traumatic events. The impact of trauma on children has been well documented and these children frequently have complex needs. The Devon Behaviour Support Team (BST) has offered Art Workshops to schools to support children with social, emotional and behavioural difficulties and refugees in their transition into schools in England. Self‐esteem and social interaction were measured by observations and qualitative assessment techniques over a period of six months for six refugee children from four Art Workshops. The results of the study show overall positive development in the children's confidence and reflect their increasing skills in social interaction within the classroom. The study also highlights the refugee children's attitudes to the art process and their responses to materials and requests.     

大学生弱势群体的特征类型与现状分析

近年来,大学生弱势群体问题日益凸显,影响了高等教育事业的健康发展。本人从辨析大学生弱势群体的概念入手,探讨了大学生弱势群体的特征类型,并进一步了分析大学生弱势群体的现状和影响,为科学解决大学生弱势群体问题提供了有效参考。     

On the library and information literacy education of vulnerable groups

This paper defines and classifies vulnerable groups, elaborates the necessity of information literacy education of vulnerable groups, analyzes the feasibility for the library to carry out the education, and then discusses specific measures taken by the library to fulfill it.     

危机公关视野下信息资源在强、弱势群体相互转化过程中的决定作用

危机公关事件中的强、弱势群体角色关系是相对的。并可能在各种因素的作用下发生相互转化。在这些因素中,信息资源具有决定作用。首先,知识水平和权益意识的提升增强了弱势群体获取、制作信息资源的能力。其次,传播媒介的使用使弱势群体成为信息发布者。强、弱势群体之间的这种相对关系为企业制定公关危机事件处理策略提供了深刻启示。     

How disability and school-related variables influence social security dependence among vulnerable young people in their late twenties

The objective of this article is to investigate how psychosocial difficulties, functional level and school factors affect social security dependence among former students with special needs (N = 373). These individuals have been followed prospectively from their teens and into their late twenties. The study is theoretically inspired by life-course perspectives, with emphases on transitions, linked lives, geographical and historical location and human agency. More than one-third of the study participants are dependent on social security. The logistic regression analyses show how each of the seven independent variables – while simultaneously controlling for the other covariates – impacts adult adaptation to social security. Women have almost a threefold higher risk of social security dependence than men. The covariates affect males and females differently. For men, the risk is especially high if they have psychosocial problems, are supported by teaching assistants in class or experienced delayed educational transitions. For women, the risk is elevated if their functional level is low or school results are poor.