导学与导研结合的大学教学模式势在必行

高等教育要适应信息时代的新形势，必须加快教育教学改革进程，必须教会学生学习，教会学生思考，引导学生在基本的研究活动中运用已有的知识、信息、技能和方法发现新问题、提出新观点，开拓新思路，实现学生主体的能动性发展。倡导和推行导学与导研相结合的大学教学模式，是信息时代中国高等教育教学改革的必然趋势，是大学生的强烈愿望和现实要求。     

初中地理以图导学教学模式研究

对于初中地理科目来讲,图像是传递理论知识的主要载体。利用图像,能够直观、清晰地表现地理科目的特征,发挥文字所不具备的功能。因此,在初中地理课程教学期间,以图导学能够很好地提高教学质量及教学效率。本文简要论述了初中地理知识讲解期间,以图导学的重要性、操作准备及具体实施方法,供相关人士参考。     

高师地理科学专业实践能力培养改革研究

从知识经济时代和现代地理科学的特征以及基础地理教育改革的发展等方面阐释了加强高师地理科学专业实践能力培养的重要性；指出了高师地理在课程结构和教学过程中存在的主要问题,即课程结构缺乏综合性、课程内容重理论轻应用、实践课程较少,教学过程不注意调动学生主观能动性、重知识讲授轻问题探究等；提出了加强实践能力培养的改革建议：调整课程结构,增加实践教学环节；教学过程应遵循实践能力培养基本原则；营造良好学术氛国,鼓励学生积极探究；加强横向科研合作,调动学生参与实践。     

初中地理以图导学教学模式研究

在地理课教学中,地理图像是主要教学内容之一,将"以图导学"的教学方法运用到初中地理教学中,可以提高学生记忆地理知识的效率,帮助学生更好地掌握地理知识,在学生空间感以及地理思维的培养方面也有很好的效果。     

初中地理以图导学教学模式的分析

新时期如何提升初中地理的教学质量,如何吸引学生的注意力是地理教师的教学目标。以图导向的教学模式对比传统教学有着无法比拟的优势,如何充分发挥其优势并弥补其不足,将进行重点分析。     

新时期高师地理专业综合性实践教学课程研究与实践

为培养主动适应21世纪科技、经济、社会发展,能力强、素质高的中小学地理教师,对高师地理专业综合性实践教学课程所进行的研究和实践工作,进行了概括性总结和归纳。     

初中地理以图导学教学模式的思考

近些年来,教育事业逐渐受到越来越多人的关注,初中地理作为初中教学体系中重要的教学科目,不仅能够增强学生对地球环境的认知,还有助于拓展学生的知识面,增长学生的学识。以图导学是近些年来逐渐兴起的一种新型教学方式,将这种教学模式运用到初中地理教学中,不仅能够满足新课改的要求,还有助于提升教学的质量和效率。本文主要分析了以图导学在初中地理教学中运用的优势,并针对以图导学在初中地理教学中的有效运用提出了有效措施。     

新课改背景下高师院校地理科学专业教育实践与改革

基础教育课程改革给中学地理教育教学带来了一系列转变,也对高等师范院校地理教育提出了新的要求。通过调查及实践发现高等师范院校地理教育在新课改背景下还存在一系列问题,这些问题的存在不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文针对高等师范院校地理科学专业教育存在的问题,提出了完善高等师范院校地理专业教育类课程、增加实践、注重专业技能与地理新课程标准相结合、改变教学方式等措施,其意义在于培养师范生适应新课程标准的综合能力。     

浅析初中地理“以图导学”教学模式

初中地理教学是初中教学结构中重要的组成部分,初中地理能够推动学生初步完整的学习认知外界环境、地质面貌以及地理气候等,培养学生地理分析能力等,提升学生的综合能力以及综合素质。初中地理教学中较为常用的一种教学手段就是"以图导学"教学模式,通过图片的展示,将文字所无法清晰表述的内容具体化,深刻化,进而促进教学质量的提升,本文研究的主要内容就是"以图导学"教学模式在初中地理教学的融合策略。     

素质教育与高师专业基础课立体教学模式的研究——以地理科学专业《地质学基础》教学为例

以《地质学基础》教学为案例，深入探讨了学科体系与素质教育之间的对应关系，并阐述了教与过程中对知识、技能、能力、思想等综合素质的立体（多立位）教育思想与实践。     

A creative cocktail: creative teaching in initial teacher education

Despite government rhetoric, higher education lecturers and schoolteachers in the UK remain under pressure to focus on standards and measurement in the core curriculum at the relative expense of a wider and more creative education. This article argues that the balance needs redressing and explores the nature of creative teaching in the context of initial teacher education. It reports an investigation into creative teaching, undertaken through peer review and analysis of sessions in geography, music and English. Students' responses were collected and interviews conducted. The sessions were examined in relation to content, teaching style and student experience, from which common themes were then identified. These themes included: contextualisation; using metaphor; style and pace of delivery; tutor confidence and ability to inspire; valuing students; emotional engagement; and challenging students to reflect upon their own learning. It is suggested that creative teaching is a complex and invigorating cocktail. The ingredients of the cocktail can be identified and may be taught, but much depends upon the vigour of the mixing and the individual experiences of those who attend each ‘cocktail party’.     

地理创新教学实践

“地理创新教学”，就是在地理教学过程中培养出具有“创新意识”和“创新能力”的创新型人才的教学方法。主要的教学实践有：利用教学内容培养创新意识；通过教学过程培养创新技能；利用课余时间开展创新活动；教师必须提高自己的创新素质。     

病理学教学新模式刍议

随着信息技术的日新月异,传统的病理学教学已不适应现代化教学手段。我们通过优化教学结构、改革实验教学方法,提出数字化时代病理学教学新模式:在显微数码互动系统基础上,制备数字切片库,构建数字资源平台,通过BB教学平台和远程教学系统,将教学活动延伸到课外,旨在促进学生主动参与、探索性和创造性的学习。     

浅谈在地理教学中培养学生创新思维

知识经济需要创新思维,如何培养学生的创新思维?这就要求学生在学习地理知识的过程中,教师要鼓励他们发现问题,有创见地认识问题,并解决问题——这就要求教育者对传统教育进行改革。     

在地理教学中培养学生创新能力的思考

地理课程的学习对于学生创新能力的培养独具优势。地理教师可通过创设创新情景、善用激趣手段、鼓励多思善问、强化读图填图技能的训练以及开展丰富多彩的地理课外活动等选径去激发学生的创新意识，启迪创新思维，从而发展其创新能力。     

高校实践教学工作思路的创新探索

在市场经济的新形势下,高校为培养应用型人才,应紧紧围绕整合实践教学资源、构建科学的实践教学体系、创新实践教学方式、强化实践教学管理这一基本思路,来做好实践教学工作.     

Exploring a triad model of student teaching: Pre-service teacher and cooperating teacher perceptions

In the student teaching triad model adopted in this study, pairs of pre-service teachers worked collaboratively with cooperating teachers during a 12-week field experience. The main objectives of the study were to document the benefits and challenges for pre-service teachers and cooperating teachers who participate in a triad model and to describe the co-teaching models that would emerge during this experience. Pre-service teachers and their cooperating teachers reported several strengths of the triad model in the following areas—learning from each other, professional support, outcomes for K-12 students, comprehensive feedback about teaching and classroom practice, and pre-service teacher confidence. Limitations and concerns identified by both groups included dependency, confusion with classroom management issues, loss of individuality, and competition between the pre-service teachers.     

创新型地理师资的培养

实施创新教育,需要大量的创新型教师。高师地理专业是培养创新型地理师资的摇篮。要更新教育理念,改革课堂教学,对师范生在创新意识、创新思维、创新能力、创新精神诸方面进行全方位的培养。