初中化学实验三结合初探

初三化学是启蒙学科,而实验是化学的基础.化学教科书(<义务教育课程标准实验教科书>人教版)中,近90%的课题编入了实验内容.     

初中化学"化学方程式"教学设计

设计思想; 我们根据<全日制化学课程标准>,借鉴上海教育出版社发行的义务教育课程标准实验教科书<化学>,应用新理念,设计了初中化学<化学方程式>这一课题的教学.     

白磷在水中燃烧实验的改进

在义务教育课程标准实验教科书<化学>第七单元<课题1 燃烧和灭火>燃烧的条件活动探究中有这样一个实验:用导管对准烧杯中的白磷通人少量氧气或空气,观察现象.如下图1:     

定量实验中的误差分析

人教版新教材<化学2>和<化学3>中,编排了两个典型的定量实验,即<中和滴定>和<硫酸铜晶体里结晶水含量的测定>.笔者在化学实验教学中发现:1.部分学生实验测定的结果与真实值之间有很大的误差.2.让学生分析实验中产生误差的原因时,许多同学感到无从下笔,不知道如何进行分析.定量实验的误差大小决定实验准确度的高低.     

化学教学培养学生自主学习能力的方法

一、培养兴趣 1.发挥化学实验的魅力,将学生引入化学殿堂. 如学习<分子和原子>这个课题中的一个学生实验:两个烧杯中分别装有氨水、酚酞溶液,同时置于一个大烧杯中,一段时间后,学生发现酚酞溶液变红了,为什么两种相互未接触的药品会出现这种现象呢?     

高中化学教材的研究性学习课题指导

化学教材是理所当然的研究性学习的课题来源.我们应当做到课内外结合,用活教材.从苏教版的化学教材的微观结构看,教材栏目丰富多彩,如拓展视野、问题解决、资料卡、调查研究、活动与探究等,都可延伸为研究性学习的课题.此外<实验化学>作为浙江省高中新课程化学选修的六个模块之一,为我们提供了更多的课题化的素材.     

"亚硝酸钠和食盐的鉴别"教学设计

1 教材分析 本节课"亚硝酸钠和食盐的鉴别"内容选自苏教版<实验化学>专题3课题2.本课题涉及的物质鉴别的方法是对高中化学知识的实践应用.而鉴别的对象是跟生活相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐,加强了化学与生活的联系.     

初中化学实验教学的有效性建议

<正>化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的主要形式,学生具备基本的实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证。怎样教好化学实验,让学生熟练地掌握实验技能,对教师来说是一个探究课题。《化学课程标准》中强调化学实验是进行科学探究的主要方式。因此,在初中化学实验教学中开展探究性教学,是化学教育面向现代化的重要课题。下面我结合教学实践,谈谈对化学实验教学的看法。一、增强实验的趣味性,激发学生的学习兴趣     

开发创新实验课题,多用引导式教学

<正>创新实验课题选自一些实验的教材和化学知识,选自实验习题、化学试题中。教师要根据教学内容和不同学生的学习情况,编制不同的创新实验课题。1.如高二化学教材中"白色氢氧化亚铁制取"课题的创新设计。因教材中的这一实验存在"生成的白色氢氧化亚铁极易氧化,转化为灰绿色最终为红褐色"的缺陷。学生不易观察到白色氢氧化亚铁沉淀的生成。教师可借之引导学生,从以下几方面思考和探索:1怎样制取不含正三价铁离子的亚铁盐溶     

浅谈化学实验教学中的创新教育

<正>化学是一门以实验为基础的学科.在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程,使学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘,发展智慧和创造能力,从而培养和增强学生的创新意识及创造能力,形成稳定的学习动机,是我们化学教师应该研究的课题.一、注重实验的创造性教学,培养学生的方法创新能力在化学实验教学中,要经常引导学生对书本中的实验进行"鸡蛋里挑骨头"式的思考,大胆启发学生从安全、简单、微     

初中化学实验教学浅议

<正>化学是一门以实验为基础的学科,实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。但长期以来,化学教学往往是重视理论知识的传授,忽视化学实验的操作,而从现在新课标的要求及测评中可以看出,化学实验教学在化学学科中的作用不可忽视。而如何搞好化学实验教学,则是化学教师研究的重要课题。下面谈谈笔者的一些看法。一、实验教学生活化1.联系生活在化学教学中,教师应注重从学生已有的生活经验出发,将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来,以     

关于三种中等化学教学类期刊微型化学实验研究的文献统计分析

以<化学教育>、<化学教学>、<中学化学教学参考>三种化学教育类期刊为研究对象,对有关微型化学实验的文献进行统计,从计量学角度出发,对文献发文量、内容、作者单位、作者所在区域以及作者合作情况等方面进行统计分析,试图为我国微型化学实验的研究提供某一角度的参考.     

质量守恒定律验证实验的设计与探究

一、设计背景 义务教育课程标准实验教科书<化学>九年级上册第五单元课题1的主要教学内容是质量守恒定律.为了验证参加化学反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的规律,课题中设计铁(Fe)与硫酸铜(CuSO4)的反应、硫酸铜与氢氧化钠(NaOH)的反应、白磷的燃烧反应等实验来验证.笔者认为,其中采用白磷作为反应物的实验有以下不妥.     

浅谈学生化学实验观察能力的培养

观察能力的培养是理化生等学科教学中倍受关注的问题.<化学课程标准>指出:"实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式.这些活动本身就是化学课程内容的有机组成部分,也是全面实现化学课程目标的基本保证."<化学课程标准>在这里凸现了培养学生观察能力的重要意义.与此相关,<化学课程标准>还强调了化学教学要注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系.而如果离开了观察,这一切都谈不上.可见观察能力的运用和培养是物理教学需要重视的重要课题.我们知道,观察是人用感觉器官和科学仪器将客观事物的性质和变化传入神经中枢形成直观现象的感知过程.我们通常所说的观察是指用眼看,而化学上的所谓"观察"不仅指用眼看,还指用耳听,用手摸,用鼻闻等.另外,观察还要与思维联系起来.     

在试管中做磷的燃烧实验

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级<化学>中,有三处应用磷燃烧的化学实验,它们均存在一定的缺陷.本文将这些实验改在试管中完成,使实验更简便、成功率更高、污染更小.     

Cu2+在不同条件下氧化醛基的实验探究

一、问题的提出 现行化学教材(苏教版)必修<化学2>第75页中提到"在洁净的试管里加入2mL10%的氢氧化钠溶液,滴加4～5滴5%的硫酸铜溶液,得到含氢氧化钠的氢氧化铜悬浊液.加人2mL 10%的葡萄糖溶液,加热、观察并记录实验现象",[1]而在选修<实验化学>教材第33页<牙膏和火柴头中某些成分的检验>中却提出"……反应的氢氧化铜必须新制.     

新课程高考化学实验考查的新变化

新课程的实施对课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价的要求都发生了改变,必然导致高考要求的改变.化学实验是化学高考的重要内容之一,2010年江苏化学<考试说明>不仅保留了非课改实验区<考试大纲>中提出的实验内容要求,而且对新课程实验区的高考提出了新的内容要求.     

探索教学方法实施课程标准

以初三化学(人教版)第七单元课题1<燃烧和灭火>的教学为例,谈谈如何在课堂教学中巧用多种教学方法实施化学新课标.     

在《综合化学实验》教学中培养学生良好的科学素养——由美国"国家科学教育标准"得到的启迪

培养学生具有良好科学素养是我们的教育目标,美国<国家科学教育标准>是当今世界科学素养教育的范本.本文结合从美国<国家科学教育标准>所得到的启示,探讨如何在<综合化学实验>课程教学中培养学生良好的科学素养.     

提高学生化学实验能力的五点做法

<正>化学是一门以实验为基础的学科。初中化学如果能采用直观的实验教学,则不仅可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性,还可以让学生正确掌握操作的正确步骤和装置的简单美观性,更重要的是可以让学生观察到实验现象,从而加深记忆。如何培养初中生的化学实验技能,是初中化学实验教学研究的一个重要课题。下面谈谈自己在化学实验教学中培养中学生化学实验技能的一些具体做法。