试论高校大学社区文化建设——以肇庆学院为例

社区文化是大学校园文化的重要组成部分。社区不仅是大学生的休憩之所,也是学校的第二课堂。社区书院制是肇庆学院文化建设的一个亮点,与宿舍管理文化共同构成社区文化体系。社区文化建设的经验给我们以启发。     

地方高校校园景观建设刍议——以广东省肇庆学院为例

自1999年我国实现高等教育的大众化以来。诸多地方高等院校获得了吏无前例的跨越性发展，而高校校园景观的建设，则是建筑学界、规划学界和景观设计学界较为关注的内容．广东省肇庆学院以“传承、创新、生态、人文”为校园景观建设的基本原则。形成了“绿色校园、以人为本、崇尚创新”的校园景观建设特色．     

我国思想政治理论课程建设历史回顾与反思——评《高校思想政治理论课程建设史研究》

思想政治教育是高校教育的重要组成部分,是培养合格社会主义接班人的重要保障。思想政治教育举足轻重的地位,使之成为党中央关心的重点问题之一,也成为了各级教育主管部门全力投入的重点工作之一。高校思想政治教育的途径有很多,但是其中的主要方式是思想政治理论课教学。     

高职院校思想政治理论课程建设探索

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例,通过创新教学理念、整合优化教学内容,改革教学模式、方法,完善实践教学体系和加强团队建设等,对高职院校思想政治理论课程建设进行探索。     

扎根理论对思想政治课程建设的启示

扎根理论强调系统性、整体性、敏感性以及创意性。将扎根理论运用于思想政治课程建设,有助于保证思想政治课程的科学性和严谨性,有助于思想政治课程建设联系理论与实践、传统与现代,有助于关注和利用思想政治课程理论,有助于建构思想政治课程实施的创生理论。     

改革开放以来的高校思想政治理论课程建设之管见

回顾改革开放以来,我国高校思想政治理论课程的设置,大约经历了一个恢复与形成、调整与提高、发展与规范、整合与升华的和合过程。通过对课程设置的历史考察,对思想政治理论课程建设总结出了四个方面的基本经验：始终具有鲜明的中国特色;始终保持与党的中心任务一致;始终坚持“以人为本,与时俱进,重在育人”的科学理念;始终体现继承与超越统一和发展的和合过程。其目的是为当前思想政治理论课程建设提供有价值的参考,以期推进课程建设的全面、协调、可持续、和谐之发展。     

书院制与教师教育办学特色的契合——以肇庆学院为例

为避免书院沦为高校食堂和宿舍管理的行政机关,肇庆学院尝试体现学院教师教育办学特色的书院制建设实践。一是改革书院制的目标,寻求教师教育办学目标的契合点;二是依托书院制来弥补职前教师综合素质培育的不足;三是进行通识教育,使书院为职前教师成长提供深厚背景;四是通过开展教师教育专题活动,加速职前教师专业发展;五是营造浓厚的书院文化氛围,构建基础教育的实践平台。     

论高职院校思想政治理论课程建设的创新

高职院校思想政治理论课程建设近些年取得了巨大的成就,但勿庸置疑的是,当下高职院校思想政治理论课程建设也面临着诸多挑战。只有充分认识高职院校思想政治理论课程的内涵和本质,以及其面临的各种挑战,采取切实有效的创新举措,才能使高职院校思想政治理论课程在改革创新中获得旺盛生机与活力,从而真正实现思想政治理论课的育人功能。     

高职院校思想政治理论课程实施现状及对策--以柳州城市职业学院为例

以柳州城市职业学院为例,通过问卷从学生对课程的认知和态度中发现,高职院校思想政治理论课程实施效果存在学生认识不足、教师教学方法单一、教学效果不理想等问题,针对这些问题提出在高职院校应建立"三全育人"机制增强学生自身品德意识、利用课程思政提高学生德育水平、优化思政课程实施平台,建立线上线下课程体系等措施。     

论高职院校思想政治理论课程建设的创新

高职院校思想政治理论课程建设近些年取得了巨大的成就,但勿庸置疑的是,当下高职院校思想政治理论课程建设也面临着诸多挑战。只有充分认识高职院校思想政治理论课程的内涵和本质,以及其面临的各种挑战,采取切实有效的创新举措,才能使高职院校思想政治理论课程在改革创新中获得旺盛生机与活力,从而真正实现思想政治理论课的育人功能。     

马克思主义理论学科建设支撑思想政治理论课程建设的可能性思考

在已有马克思主义各个分领域研究的二级学科存在的情况下,建设一个独立的一级学科的可能性价值,在于发挥马克思主义在理论和价值上的比较优势,这一优势体现在它的批判性上.由此所决定的思想政治理论课教师队伍建设的根本,应该是提高马克思主义的理论素养.这体现了在一级学科支撑下思想政治理论课教师队伍而非辅导员队伍建设的可能性.由学科建设的可能性和队伍建设的可能性所决定的思想政治理论课程建设的重点,应该是在课堂上通过各种途径展现马克思主义的理论魅力.这使思想政治理论课在一级学科背景下实现其实效性,有了极大的可能.     

浅析建国初期思想政治理论课程教材建设的基本特点

建国初期．高校思想政治理论课程教材建设的主要特点有：重点集中在教学大纲．教科书的编写则处于起步阶段：大量编译和采用苏联教学大纲、教科书及在苏联专家指导下编写讲义、教材;党和国家的政策、文件及毛泽东的重要著作成为教材体系的一个重要组成部分：开始规范高校思想政治理论课教学大纲和教材的出版。     

关于思想政治理论课程建设的设想

本本对思想政治理论课程建设的的针对性,实效性,已经存在的问题进行了分析,并进一步提出了课程建设方面的一些设想建议。     

改革开放以来的高校昆想政治理论课程建设之管见

回顾改革开放以来,我国高校思想政治理论课程的设置,大约经历了一个恢复与形成、调整与提高、发展与规范、整合与升华的和合过程。通过对课程设置的历史考察,对思想政治理论课程建设总结出了四个方面的基本经验:始终具有鲜明的中国特色;始终保持与党的中心任务一致;始终坚持"以人为本,与时俱进,重在育人"的科学理念;始终体现继承与超越统一和发展的和合过程。其目的是为当前思想政治理论课程建设提供有价值的参考,以期推进课程建设的全面、协调、可持续、和谐之发展。     

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课课程建设

推动马克思主义理论学科建设和思想政治理论课程建设科学发展是我们面临的重要任务。从整体性上把握马克思主义理论学科与思想政治理论课之间的关系是学科建设和课程建设的前提;师资队伍建设是学科建设与课程建设的核心要素;健全的制度是学科建设与课程建设基本保障。     

学院如何做好思想政治理论课的教育教学工作——以武汉大学政治与公共管理学院为例

学院（或社科部）是思想政治理论课教学的具体承担单位,必须始终把思想政治理论课教育教学作为一项十分重要的工作抓紧抓好。学院要以科学发展观为指导,进一步提高对思想政治理论课建设意义的认识,全方位、高质量、扎实推进思想政治理论课新方案的全面实施,为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人作出新贡献。为此,必须完善思想政治理论课管理体制,健全思想政治理论课教学运行机制;发挥学科优势,提升思想政治理论课的科学含量;根据时代发展要求和课程内在特点,不断深化思想政治理论课内容和方法的改革;采取有效措施,努力提高思想政治理论课教师队伍素质。     

浅述建国初期思想政治理论课程教材建设的基本历程

建国初期,随着高校第一个思想政治理论课程体系的基本建立,作为教学媒体的核心——教材的建设,也开始提上议事日程。从拟订讲授提纲、推荐参考书,编写讲义、教科书及参考资料到着重修订、编写教学大纲．大量翻译和出版苏联的教科书、教学参考书籍．基本上形成了以教科书为基本教材,教学参考书等教学资料为辅助教材的覆盖思想政治理论课程的教材体系。     

思想政治理论课程教学单位建设与学科建设

思想政治理论课程教学单位承担着思想政治理论课程教学、科学研究和学科建设等多层次的任务,学科建设对提升思想政治理论课程教学单位地位,提高思想政治理论课程教学水平,提供充足的课程建设经费和培养高素质的思想政治理论课程教师队伍方面具有重要的意义。为此,应从学科角度为思想政治理论课程进行定位,回应思想政治理论课程教学的热点难点问题,建立学科建设与课程建设的基本工作规程,加强思想政治理论教学资源建设,切实加强思想政治理论课程教学和学科建设。     

课程内容活动化,活动设计课程化——也谈思想政治活动型课程的实施

活动型课程,就是通过一系列活动及其结构化设计,实现课程内容活动化活动设计课程化。实施思想政治活动型课程,可以设计扮演活动,让学生在演绎中接纳抽象理论;设计评析活动,让学生在探讨中培育创新精神;设计辩论活动,让学生在冲突中树立价值取向;设计调查活动,让学生在实践中增强政治认同。     

思想政治理论课程教学单位建设与学科建设

思想政治理论课程教学单位承担着思想政治理论课程教学、科学研究和学科建设等多层次的任务,学科建设对提升思想政治理论课程教学单位地位,提高思想政治理论课程教学水平,提供充足的课程建设经费和培养高素质的思想政治理论课程教师队伍方面具有重要的意义.为此,应从学科角度为思想政治理论课程进行定位,回应思想政治理论课程教学的热点难点问题,建立学科建设与课程建设的基本工作规程,加强思想政治理论教学资源建设,切实加强思想政治理论课程教学和学科建设.