透视日、韩班级崩溃现象

班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中出现的一种病理现象,如今已蔓延到韩国。构成班级崩溃需具备三个要件：首先,它是小学中发生的现象;其次．它是涵盖整个班级的现象;最后,它指的是“授课不成立”状态。     

日本的班级崩溃现象及其对我国教育的启示

班级崩溃现象是近两年在日本基础教育领域内新出现的教育问题，它的出现引起了日本社会普遍的关注，教育界也围绕着班级崩溃展开了广泛的讨论。日本所发生的班级崩溃现象对我国的基础教育发展有着重要的警示和启示作用。     

浅谈农村教育中准“班级崩溃”的问题

由于农村教育的特殊性,加上九年义务教育的普及,升学不需考试,一些学校有班级出现了准“班级崩溃”状态,并且呈扩散之势。下面我就这一问题的表现和原因及解决方法做一些探讨。一、“班级崩溃”的表现“班级崩溃”最初由日本学者提出,它并非由一两个特定学生造成的,而是由整个班级的大部分学生或所有学生造成,是最近日本教育最严重最棘手的问题之一。当前中国的班级崩溃,尤其是农村中的班级崩溃虽不及日本严重,但也严重出现了准班级崩溃趋势。主要表现在:学生认为,现在普及九年义务教育,成绩好坏,反正都能上初中,上课时,老师进入教室以后,教…     

透视日韩班级崩溃现象

班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中出现的一种病理现象.如今,已蔓延到韩国,成为韩国教育界突出的学校病理现象和严重的社会问题.笔者对日韩班级崩溃现象的表征及成因进行了深入的分析,以期引起人们的注意,重新审视我国的教育,防止我国出现类似问题.     

韩国小学"班级崩溃"现象及原因分析

班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中新出现的一种病理现象,其影响和后果越来越严重。本文通过日、韩比较,就新近出现的韩国班级崩溃问题的表征及其成因,进行了较为深入的分析,期望借此引起人们对建构和谐小学教育形态的思考。     

日本小学班级崩溃问题的诱因与解决对策探析

班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中新出现的一种病理现象，其事态越来越严重。玟就班级崩溃问题的表征及其成因、解决对策进行了比较深入的探讨和分析，期望借此引起人们对建构小学教育的理想形态的思考。     

解读日本教育新病症——班级崩溃

班级崩溃是日本基础教育中新近出现的一种教育疾病,它具有普遍性和年级差别的特点。导致班级崩溃发生的病因有很多,其中学历社会引发过激的考试竞争、学校教育教学的枯燥单调划一、管理中过分“尊重”儿童导致放任、家长对子女的日常行为缺乏必要的指导以及其它各种教育疾病的前期破坏是最主要的原因。     

课堂改革:学校改革的中心课题

一、课堂改革:学校改革的中心课题 近年来,称之为“班级崩溃”的现象以小学为中 心泛滥成灾,引起了人们的关注。这个事实本身表 明,日本的课堂处于巨大的转折点。 尽管仅仅观察日本的课堂难以发现,但在近30 年间,世界各国的课堂正在实现缓慢的变革。如今在     

儒释道精神的沉沦——论《沉沦》主人公的死因

儒释道精神的杂糅汇合构成了我们复杂的民族性格。作为一个中国人,《沉沦》主人公“他”也无法摆脱儒释道精神的束缚。“五四”历史转折时期,“他”在日本受到黑暗现实的压迫,支撑其文化心理结构的儒释道精神全面崩溃,只能走向死亡。     

学生偷窃：一个值得深思的教育问题

班级管理中,当学生中出现盗窃现象时,班主任往往头痛不已,既苦于无法抓住真凶,又苦于无法向学校、家长和学生交待。有些杂志还辟出专栏对此话题进行讨论,关注的焦点大致是：“偷”字轻易莫出口,要关注偷者的心理因素,防盗更重于止盗,取证坚持的原则,破案莫入误区,等等。     

韩日值得警惕的“班级崩溃”现象

有日本学者认为,"班级崩溃"指的是如下状态:1.班主任进入教室以后,教室里还人声嘈杂,学生不停地窃窃私语,即使老师提请学生注意,他们也不听;2.有的学生不坐到座位上,更有甚者,如一半左右的学生走到教室外面去,还有人向老师口吐脏话或者施以暴力,导致无法上课。     

克服英语课堂“大班教学”不利因素的策略——以组织听写教学为例

在英国,一个班级的学生人数一般为20至30人,少则十几人,30人以上的就比较少了。美国教育部颁布的《1998年降低班级学生人数暨教师素质法》规定小学一至三年级的班级学生人数降至18人。加拿大、澳大利亚、法国等发达国家的中小学也掀起“缩班狂潮”。在亚洲人口较多的日本、韩国以及我国的香港、台湾、澳门、深圳、上海、北京等地也已逐步开始小班教学。然而,目前在我国大部分地区,一个班级的学生人数一般都在50人以上,40人组成的班级就不多见了,更别说30人以下的班级了“。大班教学”还非常普遍,并且无法在短时期内改变这一现状。虽然“大班…     

国外班级工作比较(续)

第二部分班级教师职责比较承担班级教育管理工作的教师在各国有不同的称呼。苏联、德国称班主任,法国在八十年代前称班主任,现在改称“导师”,有时干脆称“班级评议会主席”,日本叫“班级担任教师”,英国称“导师”,美国的称呼也不一致,有的称“班级顾问”,有的称“辅导员”,“本班教师”,等等。尽管他     

班级管理不能「越位」

班主任管理班级会“越位”？很多人不以为然。 但是,在班级管理中,很多老师认为班主任是一班之主,班主任的话就是“金科玉律”。学生就要执行。有这样想法的班主任喜欢发号施令、一言堂,容易出现事必躬亲、越俎代庖的现象。他们对学生的积极性、愿望、付出等很少关注。     

从执行班长到执行班委——班级管理策略浅析

相信大家在班级管理中,都会遇到一个相同的难题,那就是学生与家长对担任班干部的热情和班干部名额之间的矛盾,也不可避免地打击了一些学生参与班级管理的积极性。随着孩子自我意识的萌发,在班级管理中逐渐出现了两极分化,呈现为班干部热心班级管理,部分学生“置身事外”,对班级管理被动冷淡,“剃头担子一头热”的现象比较明显。     

日本公司治理的发展趋势

随着日本泡沫经济崩溃后经济的长期萧条,以“主银行相机治理”、“交叉持股”和“终身雇佣制与年功序列制为主要特征和主要内容的劳资制度”等为基础的日本公司治理模式相继发生变化;同时,国际经济环境也发生了显著的变化。在此背景下,为了促进日本经济的复苏,日本公司治理出现了一些新动向,主要表现在：更加重视企业的社会责任、对董事会的改革、更加重视中小股东利益的保护以及更加重视信息的披露。     

从《论语》看孔子的教育目的

孔子是中国春秋末期的思想家和教育家 ,当时中国社会正处于奴隶制向封建制过渡的历史时期 ,在经济上出现了“私门富于公室”的现象 ,在政治上出现了“陪臣执国命”的现象 ,在学术文化上出现了“百家争鸣”、“学在四夷”的现象 ,这些现象都标志着春秋领主制的崩溃 ,意味着思想的大解放 ,神的世界的枷锁开始被打破 ,人的价值得到一定的尊重 ,这是历史的一大进步。正如孔子所说 :“人能弘道 ,非道弘人。”（《卫灵公》）在这新旧交替 ,思想解放的大变革时期 ,“士”作为一股新生力量应运而生 ,成为变革旧制度的先锋战士也是势所必然。孔子作为…     

日本公司治理的发展趋势

随着日本泡沫经济崩溃后经济的长期萧条,以“主银行相机治理”、“交叉持股”和“终身雇佣制与年功序列制为主要特征和主要内容的劳资制度”等为基础的日本公司治理模式相继发生变化;同时,国际经济环境也发生了显著的变化。在此背景下,为了促进日本经济的复苏,日本公司治理出现了一些新动向,主要表现在:更加重视企业的社会责任、对董事会的改革、更加重视中小股东利益的保护以及更加重视信息的披露。     

也谈班级管理中的“官”——与张兆权老师商榷

《班主任之友》2001年第8期刊登了一篇《谨防班级管理中的“讨官”“封官”“买官”》,该文章的作者发现,“在班级管理中,存在着一些‘讨官’、‘封官’、‘买官’的现象;此现象是市场经济的负面效应,它污染了学校这块纯净的土地,影响了班级管理,影响了孩子们的健康成长”。该文作者还认为,靠父母找关系“讨的官”、教师卖人情“封的官”、学生花钞票“买的官”,这一类学生不具有当学生干部的素质,不能管好一个班,班干部只有德才兼备、品学兼优者,方可胜任。而笔者对此观点不能苟同、笔者认为,学校出现     

不要让“官”念误了孩子

很多家长希望自己的孩子在学校里能够有“一官半职”,其目的是想让孩子平时多帮老师做做事,协助老师管理班级,锻炼孩子的能力等。可班级的“官位”毕竟有限,由于僧多粥少,“跑官”就潜流涌动。值得警惕的是,这种现象的出现对孩子的成长极为不利。